社会结构分化下构建我国社会体育整合机制的思考

以文献研究为主要方法,以阐述社会结构分化及其对中国经济社会发展的主要影响为研究基础,基于社会结构分化的视野,分别从社会体育组织分化、社会体育阶层分化、社会体育区域分化、社会体育利益分化、社会体育观念分化等方面剖析了中国社会体育,并从整合中心、整合中介、整合原则、整合基础、整合工具等方面提出了构建社会体育整合机制的思考。

社会转型时期的城市社区体育整合问题

随着计划体制逐步被打破,让社会履行社会的职责已成为经济体制改革和社会现代化进程的必然趋势。家庭、市场、社会和国家开始形成新的利益结构关系。在社会主义市场经济状态下,社会体育社会办,以“国家-社会-个人”共同负担,责任分担的运行机制,充分调动社会力量办体育。因而在转型的社会主义市场经济状态下社会体育的利益,责任分化,对整合模式提出新的要求。

基于核心素养的小学体育整合课程实验研究——以小学五年级为例

运用问卷调查、教学实验、数理统计等方法,对小学五年级的学生开展体育整合课程进行实验研究,结果发现:在运动技术教学过程中,适时整合体育与其他学科相关知识的学习不仅可以帮助学生加深对运动技术的理解,而且对学生的言语智能及其他智能的发展也有一定的促进作用。因此,在体育课程教学改革中要继续挖掘体育与其他学科知识之间的整合规律,不断提高体育教学质量,逐步促进学生核心素养的发展。

论生命关怀视野下的体育整合课程

体育整合课程的核心理念在于找寻体育学习的生命意义,通过充满生命关怀的体育整合教学原则、教学目标、教学内容、教学组织等各个环节,突破学科之间的坚实壁垒,将学生从知识碎片中"拯救"出来,让其感受完整的知识,在学习中找寻到各种事物之间的普遍联系,获取知识力量的源泉,进而焕发生命的活力,凸显生命的灵动。基于此,尝试性地从课程依据、课程性质、课程实施等方面探索体育整合课程中赋予学生生命健康发展的意义所在,以期为我国学校体育课程改革攻坚提供一些启示和借鉴。

云计算与高校图书馆体育信息资源整合

信息技术、互联网技术、通讯技术飞速发展,使高校图书馆的管理和服务面临新的挑战和机遇,传统的、单一的、被动的服务模式已不能适应信息时代的需要。高校图书馆是与IT技术结合较为紧密的部门,要实现图书馆数字化、自动化,就要积极探索最新的信息技术的应用和推广。云计算技术是当前最前沿的信息技术,将云计算技术与图书馆体育信息资源整合结合起来,才能改革图书馆传统的服务方式和服务手段,形成各种介质、各种形式、各种来源的体育信息资源的统一存储、管理和利用,实现真正意义的整合,实现最大范围的共享。

德国“体育促进社会整合计划”的社会价值及启示

德国"体育促进社会整合计划"旨在促进人际交流和社会融合,并在执行多年后取得了良好的社会效果。结合笔者在德国体育俱乐部中的参与式观察,分析该政策的成功之道,以及承载该政策的德国体育俱乐部传统及其社会性基础。德国的经验证明了体育在社会转型过程中所具有的社会整合功能。同时,在理论和政策层面讨论了德国以体育爱好为纽带的社团化体育组织形式在中国社会的适用性和借鉴价值,提出加强基层社区体育团队的自治性和完善体育竞赛体系的政策建议。

从新课程理念谈小学“整合体育”课程的实施策略

我国中小学体育教学长期处于专项技能薄弱的状态,虽然学校体育课时增加,学生锻炼时长也随之增加,但是普通的授课形式和教学内容不利于学生掌握1~2两项运动技能,难以满足学生的兴趣爱好和运动需求,学生终身参与体育锻炼的运动习惯更难以形成。为进一步落实体育新课程改革,充分发挥体育课堂主阵地的作用,抓住小学阶段学生运动兴趣发展需要的关键时期,利用“整合体育”课程落实促使学生从小学一年级至六年级运动兴趣和专项技能的形成,根据每个阶段学生身心发展特点,开设适合该年级学生的专项运动项目的课程,这种形式将极大促进学生掌握1~2项专项运动技能。

高校体育资源校际整合中政府行为的博弈分析

运用微观经济学中的博弈论理论对高校体育资源校际整合中的政府行为进行了分析。在阐述高校体育资源整合内涵和意义的基础上,通过建立博弈模型,分析了自由选择情况下和政府介入后高校体育资源校际整合行为,得出政府介入后体育资源校际整合的稳定性条件。在此基础上,进一步分析政府在高校体育资源整合过程中的作用。

九江市“山江湖”体育旅游资源整合研究

本文从九江市"山江湖"体育旅游发展的背景入手,提出了九江市"山江湖"体育旅游资源整合的意义,进一步阐明了九江市"山江湖"体育旅游资源整合的原则和对策。

核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究

近年来,教育领域越来越重视对学生核心素养的培育,特别强调培养学生的跨学科素养及多元智能的发展。在此背景下,通过对小学体育整合课程教学单元目标、内容、策略、评价等方面的设计,加强体育课程内外的资源整合,促进学生多元智能发展,切实推进核心素养在小学体育教学中的改革实践。

“互联网+”背景下陕西省体育资源整合创新研究

"互联网+"背景下体育产业迎来了新的发展契机,陕西省应大力整合体育资源,促进陕西省体育产业的发展。鉴于此,文章将阐述"互联网+"时代体育产业与体育行为的内涵及特征,分析陕西省体育产业的发展现状,并在此基础上提出陕西省"互联网+体育"模式的产业布局,以期能够回应社会现实,解决陕西省在"互联网+"战略下整合体育资源的需求。

核心素养视域下体育课程整合路径研究

随着教育教学改革的不断深化,体育课程整合成为核心素养时代学校体育课程开发的必然选择。基于核心素养的具身性、整体性、生成性和情境性特征,以核心素养为导向的体育课程整合应具有明确的实践取向、育人取向、创新取向和跨领域取向。在核心素养人才培养背景下,体育课程整合可以从以下几方面入手:设计互动体验式教学活动,构建"一体化"课程体系,整合多元教学方法,扩充课程内容空间,建设立体化教育网络,研制核心素养测评工具。

习性教育理念下的小学体育整合教育探究

小学体育是体育教学中的“地基”,但现阶段缺少系统化、个性化、多样化的教育教学体系。文章指出,小学体育教师应开展整合教育,把学生至少学习两项及以上体育项目作为目标,建立体育项目融合的教学设计模式,从小抓起,摒弃教育功利性,回归教育根本,尊重学生的课堂主体性,引导学生养成良好的运动习惯。

《指南》引领下的整合性体育活动的开展

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。幼儿园大班可以以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，开展特色的整合性体育活动《花样篮球》。研究过程中主要围绕整合性体育活动该如何开展与推进；整合性体育活动该如何将多领域融合；整合性体育活动如何实现家园共育这几方面展开研究活动，取得了良好成效。

核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究

随着教育改革的不断深入,国家对学生核心素养的培养越来越重视.对于小学体育课程教学而言,教师应当根据新的教学要求,整合课程教学单元目标、教学内容、教学策略等多个方面,进行体育教学内外资源的有效整合,以此促进学生的全方位发展,从而贯彻核心素养在体育课程教学中的改革意义.论文主要探讨的是核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究.

新农村建设中村庄重组与和谐乡村社区体育的构建

在新农村建设中村庄重组使得和谐乡村社区体育构建在面临更多机遇的同时,村庄重组后社区体育也会遭遇诸多发展困境,和谐乡村社区体育构建面临着更大考验。建设社会主义新农村使得村庄重组坚持村庄以民为本,全方位多层次进行村庄社区体育机制整合,进而实现乡村社区体育认同,这是新农村建设中村庄重组后乡村社区构建和谐乡村社区体育的必经之路。

社区体育组织网络化建设问题探讨

社区体育组织网络化建设是同我国体育体制改革和社会转型相联系的,它综合反映了从单位体制主宰向社区体制主导,从行政管理型向社区自治型转变的客观要求。社区体育组织网络化建设的目标是,通过建立健全科学合理、精简、高效的社区体育管理体制和多元化的社区体育组织体系,推进社区体育发展、组织、动员居民积极参与体育活动。

论学校布局对体育课程资源快速均衡发展的作用

义务教育学校布局的调整对体育课程的实施与发展有很大的作用,根据农村学校布局不均衡发展的问题,结合体育课程资源的特点,在分析布局调整的义务教育学校的政策背景、起源、发展和实现的基础上,探讨学校布局对体育课程资源的作用,以怎样来促进体育课程在实施过程中的均衡发展以及在未来农村学校布局上,如何积极推进学校布局调整工作提供相应的政策建议.

基于博弈论的高校体育资源共享稳定性条件分析

本文运用微观经济学中的博弈论理论对高校体育资源共享稳定性条件进行了研究。在分析高校体育资源共享存在缺乏长期稳定的政策支持、无法形成稳定的共享模式等问题的基础上,对比分析自由选择情况下单次博弈和重复博弈的稳定性,指出高校体育资源共享稳定性的条件,并提出高校体育资源共享稳定性的措施。

论建构主义视野下的体育教师信息能力培养

依据建构主义理论,现在的信息社会,体育教师的能力除了掌握现代教育基本理论外,还应该具备掌握信息技术、处理信息的能力。这就需要对体育学科教师进行信息技术能力的培训,培养他们对于网络和信息的操作和处理能力。因此,本文试图从建构主义理论视角阐述培养体育教师信息能力的意义,以及培养中存在的问题,进而对体育教师信息能力培养的内容提出设想。