基于深层学习的专业英语整合型课程设计与实施效果

本研究从“新医科+课程思政”的视角出发,基于整合型课程设计模型(model of integrated course design,ICD),从情景因素、学习目标、教学设计与实施、教学评价与反馈等方面入手,对专业英语课程进行优化设计,并借助智慧技术赋能教育,构建了个性化智慧教学环境和泛在化智慧学习环境。基于决策导向评价的终结性评估结果表明,基于深层学习(deep learning)的整合型课程设计模型,有效地促进了学生专业英语课程学习的主动性和自主性,以及基于专业应用场景下英语的翻译、写作和阅读表达的综合能力,锻炼了学生深层学习的能力,提高了课程思政的育人效果。

整合型课程及其在管理教育中的应用

在新时代背景下,贯穿多个学科的整合型课程成为了管理教育发展的方向。以知识内容整合、教师资源整合以及学员角色整合为切入点,整合型课程被认为是解决现有管理教育中存在的诸如课程单元的孤岛化、知识体系的碎片化以及教学组织的凝固化等痼疾的一剂良药。整合型课程的模式多种多样,为了更好地在我国管理教育中推广这种课程,国内商学院应改革组织形式、重构课程内容以及加大政策支持,教师需打破学科内合作惯性、培养跨学科教学素质以及强化团队化教学意识,而学员则要建立学思相长的学习模式、保持积极主动的学习态度。

“多元整合型”高等职业教育课程与教材建设的新探索

"学科导向课程"和"工作过程导向课程"作为我国主流的职教课程模式各有长短,"多元整合型课程"对这两种模式扬长避短,是我国高等职业教育课程改革的未来取向。其基本特点包括:诉诸"渐成论"的课程观,以学生"职业胜任力"的全面建构为中心,用"发生学"原则规范高等职业教育课程设计,将人才目标定位于培养具有"健全职业人格"并富有创造力的"职业人",探索"纵向为主、横向为辅、纵横交错"的"多元整合型"课程与教材建设。

关于高校音乐学专业作曲技术理论共同课“整合型”课程教学改革的探讨

本文按照提出问题、分析问题、解决问题的方式对高校音乐学专业作曲技术理论共同课“整合型”课程改革提出了一些个人观点，建议将作曲技术理论共同课整合成“音乐分析”和“音乐创编”这两门配套课程。并对这两门课程的学科设置、课程安排和总体教学规划进行了初步探讨。

整合型高职英语移动教学资源库的开发与建设——整合型基础英语课程初探

该文根据建设整合型英语课程资源库的3N模式及选择课程资源的四个标准,初步建立了整合型高职英语移动教学资源库。运用结果表明,移动自学资源库既可以对课堂内容进行整合,也可以作为课堂内容的拓展和延伸。

探究——整合型体育——探究式学习及整合型课程理念在幼儿体育活动中的运用

探究一整合型体育打破传统的单一体能训练的教育模式，注重挖掘和利用不同教育内容之间、知识、技能与能力之间的有机联系，借助生动有趣的体育游戏形式进行展示，同时在活动中创设能激发幼儿自主探究的、轻松愉快的游戏情境，为幼儿提供更大的自主支配空间，使活动成为积极探索、思考、运动的天地，在体能练习的同时，促进认知、情感、意志和个性等全面发展。

融入“大先生”智慧:通过课程思政提升大学教师师德的新路径

在新时代背景下,习近平总书记提出的“大先生”理念为高素质教师队伍建设指明了方向。该文以此为理论基础,探讨了通过课程思政提升大学教师师德的新路径。首先阐释了“大先生”的理论内涵及其在教育领域的深远意义,指出教师不仅是知识的传递者,更是价值观的引导者和人格的塑造者。随后分析了课程思政在师德建设中的关键角色及所面临的挑战,强调了教师在传授专业知识的同时,承担着道德教育和价值观塑造的重要责任。针对课程思政实践中的挑战,提出了三条主要路径,以提升大学教师师德。

基于工程设计的小学整合型STEM课程设计开发

整合型STEM课程的设计与开发是深化我国小学STEM教育发展的难点。通过对美国印第安娜州小学整合型STEM典型课程案例的分析,认为基于工程设计的整合型STEM课程是小学开展工程教育并促进学科知识整合的桥梁和有效方式。构建了以科学为锚点学科,以真实问题解决为主线的整合型STEM课程设计与整合模型,并进一步提出,明确STEM教育的目的是培养学习者在学科知识中创造性解决真实问题的能力,建立科学家、工程专家、技术专家、教育专家与一线教师的实践团体,采用基于工程设计的STEM课程设计开发模式,是推动我国小学STEM教育发展的有效路径。

以“临床症状为中心的整合性课程模式”在内科学实习教学中的实践

当前在内科学实习教学过程中,会受到多种外在因素干扰,但由于临床实习对医学毕业学生有重要影响,为了每位学生完成实习,并在日后投入医疗卫生事业,科学、合理的教学模式可以有效帮助每位学生完成实习。文章主要对"整合型课程模式"进行研究,并在实践中应用该种教学方式,讨论其对学生的具体作用。

整合综合实践活动课程建构高效道德与法治课堂

在初中道德与法治教学中,教师要将综合实践类活动和课程教学整合在一起,这样才能有更好的教学效果。本文阐述了整合综合实践活动课程的依据和原则,并探索了整合综合实践活动课程的途径。

基于整合思维的女子高校计算机专业课程构建研究

本文基于整合思维,分析"互联网+"时代复合型人才培养要求,结合女性的学习特点,研究采用模块化、动态性的课程体系和三层(基础层、实训层、实践层)实践教学体系,探索构建适合女子高校计算机专业人才培养的整合型课程体系。

国外创新课程发展述评

创新课程是以培养创新人才为目的,通过多手段多途径培养和提高学生创新精神与创新能力的综合性课程体系。专门化的思维训练课程、开发学生思考探究能力的问题探究课程、着眼于前瞻性问题的未来课程和以创造力培养为目标的渗透整合课程,是目前国外最具代表性的创新课程。

职业和工作过程分析是逆向思维的基础——“宽基础、活模块”课程模式再论之四

了解职业分析产生和衍变过程,有利于理解“逆向思维”,掌握职业分析方法,创新职业分析方法。强化工作过程分析,有助于明确职教课程特有的系统性,体现训练目标的人性化,理清职业学校教育与职业培训能力观的区别。强调职业和工作过程分析是课程开发的基础,但不能对学科课程、活动课程一概否定,应以多元整合型课程作为指导思想。教师到企业实践,应以职业和工作过程分析为“抓手”,成为目标明确、任务落实、产出具体、便于管理、可以评价的过程。

新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越

幼儿园教学是将幼儿教育理念转化为教育实践的重要环节,良好的教学能促进教育目标的有效达成。在新课程改革背景下,幼儿园教学有了很大的转变,但仍然存在一些问题,主要体现在教学目标、内容、方法及过程上。对此,幼儿教师应明确幼儿园教学的定位,做到:着眼长远目标,为幼儿全面发展打基础;回归日常生活,让幼儿学习实用性知识;联系各个领域,为幼儿创设整合型课程;尊重幼儿本能,让幼儿潜能得以彰显。在此基础上使教学过程更加完善,以促进幼儿各方面的均衡发展。

整合型翻译课程设计假设模型研究

本文首先反观国内翻译课程的演进过程,对实在化、集群化、模块化三类课程形态进行评述。其次,从翻译研究的多科性、翻译过程的体验性、翻译能力的系统性等维度阐发翻译课程整合的理据。最后,基于"课程-教学整合"这一后现代课程论命题,围绕内容、过程、效果三个范畴,提出以问题为导向、以体验为轴心、以能力为指向的翻译课程整合理念和假设模型。本文认为,整合型翻译课程是融合教育环境、任务环境与社会环境,以体验翻译问题求解为核心,以任务嵌入、技能交互、反思评价为内涵,以双语共现、技术支持为条件,以知识驱动、理论观照、文化透视为依托的一体化翻译课程形态。提出的模型旨在合理配置课程因子,优化课程内部结构,强化课际逻辑关系,促进学习者多元翻译能力的协同发展。

基于患者临床的学科整合型PBL课程对学生临床思维培养的思考

本文重点阐明学科整合型PBL课程培养医学生临床思维的现实必要性。通过一些真实、完整案例的小组讨论教学过程,详细说明学科整合型PBL课程如何培养医学生的临床思维能力;通过课程思政,隐性渗透敬业、诚信等社会主义核心价值观;通过贴近患者临床,培养医学生的人文素养和心理安慰水平。经过5年的教学实践,获得国家临床医学专业认证专家的首肯、学生好评,效果明显,能扎实培养学生以问题为导向的自主学习能力;能显著提高基础医学课程之间和基础医学与临床的双向整合能力;能明显提高学生的临床思维和临床决策能力。

高职市场营销人才需求状况调查

通过对河北地区市场营销毕业生和知名企业的调研,全面掌握毕业生就业情况和企业的用人需求状况,为市场营销专业人才培养提供思路和建议。

阶层符码差异、学业成绩与教育再生产

本研究基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,运用多层线性模型及半结构式访谈分析了不同阶层的语言符码与不同学科的课程符码之间的匹配情况及对学生学业成绩的影响。研究发现,语言符码与课程符码的匹配是解释学生学业成绩阶层差异的重要因素。具体来说,优势阶层学生的学业总成绩显著高于弱势阶层学生;但成绩优势在不同学科上有差异,优势阶层掌握的“精致型符码”与语文、英语学科的“整合型课程”相匹配,并使学生学业成绩优势明显,但与数学的“集合型课程”不匹配。研究结论也说明了“符码理论”在解释不同学科学业成绩上并非笼统的普遍适用,课程符码与语言符码之间的匹配是教育再生产的关键调节器。

基于新时期幼儿园教学的思考

众所周知，幼儿是国家未来的希望，因而教育实践中，越来越重视幼儿教育理念的发展及研究，以及促进教育目标的达成。现阶段，随着新课程改革的不断深入，我国幼儿教育取得了突出成果，然而仍然存在诸多问题亟待解决，诸如教学的内容、方法和目标等方面。对于这些问题，幼儿教师在开展幼儿教学时，应当明确幼儿园教学的定位且采取积极有效的措施。