整合学科知识 探究项目式学习

打破学科界限的教育方式可以有效地促使学生掌握核心知识,把握学科本质,形成内在的学习动机,同时这种学习方式还可以加强学生的知识迁移应用能力。本文从学生的学习目标与学习方式出发,以粤教科技版科学四年级上册第六课《母鸡生蛋了》为例,从驱动性问题着手,设计课程、实施课程、总结课程,通过整合学科知识探索小学科学项目式学习。

整合学科专业知识的文献检索课教学改革

提出了整合学科专业知识的文献检索课教学改革,即从文献课的理论体系及实习课体系中,整合学生所学学科的专业知识进行讲解、实践,并配以考试体系、教学模式等方面的相应改革。

整合学科优势 提高教学质量

为结合当前高等教育改革形势和《医用高等数学》学科特点,注重学生发展性学习能力和创造性学习能力的基础培养,将基础型课程教学内容注重知识整合,在教学中通过与生物医学、计算机、物理等学科的整合,将科学教育纳入课程教学中,更好的优化基础型课程,逐步形成学校"优势学科"群,不断创新。可以通过将现行单阶段的教学模式改变为两阶段的教学,使学生思考医学与数学的联系,拓宽数学应用知识面,把医学问题、数学方法及计算机技术融合起来解决医学问题。调整教学计划和教学目标,开设数学实验课,使学生从中窥视到数学应用于生物医学的可能。强化教学要求,完善教学细节,提高教学质量。

国内整合学科的STEM教育教师专业发展研究

自STEM教育理念在中国落地生根以来,人们从关注科学、技术、工程和数学学科的教与学,逐渐转向强调跨学科教学与学习。为了适应STEM教育的进一步发展,本研究进一步定义了整合学科的STEM教育。考虑STEM教育的下一发展阶段,从教育管理者到教师的各个角色,本文对STEM教育相关的理论和实践进行了探索,经历了从强调跨学科到强调整合学科的转变。研究得到以下结论:国内科技教育具有深厚的历史发展积淀,但STEM教育理念还只是初步国际化;教师对整合学科的STEM教育缺乏理解且学科教学知识亟待提升;教师专业发展相关研究重理论建构而轻落地实践;教师教育及专业发展支持体系不健全。最后,研究从政策制定、提升制定发展方案的可行性、优化教师培养策略、正视过程性困难与障碍等方面进行了决策探讨。

立足生活整合学科多元评价--小学品德与社会学科有效课堂教学策略研究

《品德与社会》学科是小学中高年级开设的一门内容多元、整合性强的课程,作为品德与社会学科教师,只有立足生活、整合学科、多元评价,才能提升小学品德与社会学科课堂教学的有效性.

整合学科课程的信息技术培训课程开发

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础性、工具性课程。随着信息技术的发展和普及,信息技术的工具性也越发凸显,中小学校开设的信息技术课程也在不断改革。由于中小学信息技术没有国家统一的课程标准,不同地区、学校学生的信息技术环境也有很大的不同。在探讨信息技术培训需求的基础上,提出整合学科课程的信息技术培训课程开发的思路,以期为信息技术学科课程建设提供更多的选择。

利用信息技术整合学科课程

利用信息技术与学科课程整合，是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新型人才的基本途径。

《小学数学与语文学科整合案例研究》成果报告

在小学数学和语文教学整合研究中凝练出小学数学和语文学科整合的“四四五”教学模式,即在教学导入、情境创设、巩固练习、课后实践四环节中融入语文元素;用歌诀提升数学学习兴趣,用统一句式设计数学习题,用课文资源拓展数学学习视野,用童话故事优化数学内容四种方式;使数学与语文在口语表达、阅读积累、写作路径、逻辑思维五种场景中相融合。

生命科学跨学科整合实验教学的改革和探索

放线菌一直以来都是药物发现的重要来源。学习和掌握放线菌蕴含活性物质的发现、分离等相关专业知识和技能是医科院校生物技术专业的学生的基本要求。鉴于安徽医科大学微生物学实验存在的不足,该校细胞生物学教研室设计开展了以菌株资源为主线、实验技能培训为目的跨学科整合实验项目,以项目中药植物土大黄内生放线菌的分离、鉴定为例,采用线上线下混合式以及PBL教学模式,以学生为主体,并采用了相对细化和量化的考核体系对学生进行综合评价。该改革实践有效提升了学生的学习兴趣、动手操作能力、团队协作能力、逻辑思维能力、科研设计能力以及创新能力,可为相关课程改革提供参考。

跨学科整合视域下小学语文高效课堂的构建方式探析——以情境教学法为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,教师在语文教学实践中应注重课程内容与生活和与其他学科的联系,通过整合听、说、读、写活动,合理组织与安排课程内容,促进学生的整体发展。近年来,在新课改持续推进的背景下,“跨学科整合”的育人理念已经被广泛应用于各学科教学实践中,并且诸多教学尝试均表明跨学科整合有利于提升学科“教”与“学”的实效性。基于此,文章以新课标的贯彻实施作为研究背景,将统编小学语文教材内容作为举例依据,以情境教学法为例,依照“语文学科+跨学科元素”的思路,将语文学科作为中心学科,整合多种学科元素构建小学语文高效课堂,旨在优化课程内容组织,提升语文学科的育人效果。

高中数学跨学科学习项目的整合

在高中理科学科中开发与实施跨学科学习项目,综合学科联系,促使高中数学学习由传统的知识传递为主向项目实践为主的学习转变,以及从注重确定性知识为主向综合、创新、开放和有意义的学习转变。本文在充分整合理科资源的基础上,从高中数学跨学科的角度入手加强学科之间的联系,丰富教学模式,以协同育人效果,为学生提供更综合的学习体验。

整合式多学科协作模式在支气管肺发育不良早产儿护理中的应用效果

目的探讨整合式多学科协作模式在支气管肺发育不良早产儿护理中的应用效果。方法采取便利抽样法,选取湖南省儿童医院2021年9月-2022年8月接收的78例支气管肺发育不良早产儿作为研究对象,将2021年9月-2022年2月接收的39例早产儿设为对照组,另将2022年3月-8月接收的39例早产儿设为观察组。对照组给予常规单学科诊疗护理,观察组在对照组的基础上给予整合式多学科协作护理。观察比较两组早产儿的治疗时间及各个时间段的体重达标率。结果干预后,观察组早产儿的机械通气时间、用氧时间及住院时间均显著短于对照组(P<0.05);观察组早产儿出院3个月后的体重达标率为94.87%,显著高于对照组的76.92%(P<0.05)。结论对支气管肺发育不良早产儿给予整合式多学科协作护理,能够明显加快早产儿症状的恢复,缩短早产儿各项治疗时间,提高早产儿体重达标率,从而改善早产儿预后。

小学科学课程设计中跨学科整合的实践与评价

随着教育领域的不断发展,如何更好地设计小学科学课程成为教育者们共同关注的焦点。文章旨在探索和评估小学科学教育中跨学科整合的策略与效果。首先,通过广泛的文献回顾,强调了在小学科学教学中融合不同学科知识的重要性和紧迫性。其次,通过具体的实证案例分析,讨论了在这一整合过程中可能遇到的挑战,并详细介绍了跨学科整合的实施方法。最后,提出了一些见解和建议,旨在进一步优化跨学科整合。期望为小学科学课程的设计与实施提供理论依据和实践指南,以促进学生的全面发展和提高教育质量。

幼儿园课程跨学科整合设计方法探索

幼儿园教育的目标不仅在于传授知识,更重要的是培养学生的综合能力和跨学科思维。跨学科整合作为一种教育方法,强调不同学科之间的关联性和交叉点,为幼儿提供了更加综合、贴近生活的学习体验。然而,在实际课程设计中,如何有效地整合不同学科仍然是一个挑战。本文旨在探讨幼儿园课程设计中跨学科整合的方法与策略,通过分析理论基础、实施策略、案例分析以及评价展望,提供对幼儿园教育实践的启示与指导。

浅析泌尿外科护理带教跨学科整合模式与策略研究

针对现今泌尿外科护理教育执行深入剖析,目标探寻和实践经验多学科融合的教学模式。这篇文章深入分析了泌尿外科护理教育中遇到的各类困难,一系列执行方案已制定完成,与此同时所包含的信息与案例均完整无遗漏。关键问题在于怎样迅速地把众多范畴的探讨与技能结合,最终,这项研究对泌尿外科护理教育模式的未来进步趋势进行了深入分析并提出了一系列建议,目的在于提高教学成果及效果。

小学语文跨学科整合教学策略探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的跨学科整合教学思想不仅紧密贴合了语文学科的综合性、人文性特点,还为语文课程的改革指明了方向。因此,在新课标背景下,教师应立足教学实践,在深化跨学科整合教学认知、把握跨学科整合教学注意事项的基础上,积极探索实施小学语文跨学科整合教学的具体策略,在实现语文知识与其他学科知识合理融合的同时,进一步开阔学生的知识视野,推动语文课程改革的持续性发展。

美育视域下小学绘画教育的创新与跨学科整合

该文研究美育视域下小学绘画教育的创新与跨学科整合策略。在创新理念的引导下,小学绘画教师通过系统深度的美育活动掌握美育理论、方法和实践,并在教师分享平台开展经验交流,提升对美育的认知;开展问题导向教学、问题情境教学,将绘画教学与科技结合,培养学生的创新能力,引导其在艺术创作中表达对社会的理解与责任感;在跨学科整合方面,与各学科教师合作,培养学生的跨学科思维能力。在管理和组织层面,各学校建设跨学科的教研团队和教育资源库,在评价机制上引入同行评价和自评价,实施多元化评价,组建学科整合委员会,制订年度计划,建立学科整合课题组,设立奖励机制,共同推动小学绘画教育的创新与跨学科整合。该文旨在以美育全面浸润学生、教师和学校,提升教育质量,激发学生在绘画学习中的审美意识和创造性思维,并全面提升学生的综合素质,推动小学绘画教育更好地适应当代教育需求,为美育在小学绘画教育中的实际应用提供借鉴。

初中科学教学中跨学科整合的实践与探索

通过跨学科整合,学生不仅可以学到各学科的基础知识,还能培养综合分析问题、批判性思维、团队合作等素质,这不仅有助于学生适应未来复杂多变的社会环境,更能帮助他们成为具有创新精神和实践能力的现代公民。文章以初中科学教学中的跨学科整合为主题展开探究,围绕提升学生综合分析能力、培养学生创新思维能力展开详细阐述,并结合教学案例提出具体实践策略。

依托创编绘本探索跨学科整合的实践研究

培智学校新课标、新教材背景下,跨越学科之间的整合式教学,对教师的教学和学生的学习意义重大。以单元主题跨学科整合的创编绘本整合了生活语文、生活适应、劳动技能的教学目标、教学内容,有利于加强学生对主题学习的系统性,有利于提高教师整合教材和资源的能力,有利于丰富课程的教学资源。