思维模式的变革──兼评《对称一整合思维模式》

本文在评论《对称一整合思维模式》一书的基础上，论述了两大思维模式：Ａ型，还原一决定思维模式；Ｂ型，对称一整合思维模式。按照历史，作者论述了：中国古代的科学思维模式是Ｂ型思维模式的初级原型；近代科学的力学观，以Ａ型思维模式为特征；现代科学的系统观，则以Ｂ型思维模式为特征。按照逻辑，作者论述了：Ａ型与Ｂ型两大思维模式既是互斥的、对立的，又是对称的、统一的。通过问题一模式谱的分析，论述了Ａ、Ｂ两种思维模式的统一。

新媒体语境下大学英语写作课程中整合思维模式的优越性

信息化时代推动着新媒体的发展进程,新媒体深度融入教育改革的行列,学生可利用互联网技术打破时间与地域的束缚,随时随地获取知识、分享知识、传播知识。英语写作是大学英语学习的重要组成部分,也是大学生英语学习的难点之一,本文旨在探讨新媒体语境下如何丰富大学英语写作课程,激发学生对写作的热情投入和主动参与,从而使整合思维模式的优越性得到充分体现。

城市VIS设计课程“对称—整合”思维模式教学体系建构

针对VIS设计课程教学逐渐由企业延伸至城市VIS品牌形象策划的教学现状,以烟台为研究对象进行了城市VIS设计课程试验教学改革,重点从学科体系的构建、教学师资的整合、教学方法的组合、教学内容的延伸四方面就"对称—整合"思维模式教学体系展开了详细论述,旨在形成城市VIS设计课程跨界教学体系建设的理论研究基础,为探索城市VIS设计教学模式提供参考依据。

以全脑“对称—整合”思维模式培养学生创新能力

根据全脑"对称—整合"思维模式,借鉴赫尔曼大脑优势量表(HBDI),选择理智本体、护卫本体、感觉本体、实验本体等四种思维偏好的行为要素设计问卷,表明创造性思维品质的培养是以改变他控教育方式为自控教育方式为核心展开训练的,从而以"全脑"整合作为心智运作历程的组织原则来开发全脑模型,提高学生创新能力和就业竞争力,提升高校教育品牌。

“渗透-整合-思维”双语教学模式在《护理研究》课程中的实践

目的探讨"渗透-整合-思维"双语教学模式在《护理研究》课程中的教学效果。方法在我校2007-2009年的《护理研究》双语教学过程中采用"渗透-整合-思维"双语教学模式,主要从4个方面入手,包括营造学习环境、选择教学资源、培养师资及对课程的内容进行设计等。结果学生及授课老师对此教学方法的满意度分别为92.56%和98%;实施该教学模式前后学生的学习成绩虽然没有明显变化(p>0.05),但其英语学习能力明显提高;学生学习积极性提高,到课率维持在90%以上。结论以"渗透-整合-思维模式"的教学方法在我校《护理研究》的双语教学中取得了较好的效果,授课教师及学生满意度均有较大程度提高,学生的学习能力也得到了提高。

广义超元论与后现代整体观

广义超元论〔１〕是融通、整合东方式不二论、西方式二元论和禅宗式狭义超元论后形成的新型思维模式；后现代整体观〔２〕是融通、整合东方式有机整体观和西方式现代整体观后形成的新型整体观；本文认为广义超元论是后现代整体观的方法论基础。