整合性游戏团体干预自闭症儿童社会互动能力的单一被试研究

本文探讨整合性游戏团体对自闭症儿童社会互动能力的干预效果,为自闭症儿童的康复教育提供临床依据。采用A—B—A单一被试实验设计,对一名3岁6个月的自闭症儿童进行整合性游戏团体的干预,该患儿的回应、主动与互动维持次数显著增加,干预期与第二基线期较第一基线期的发展有较大改变,且干预期有进一步改善的趋势。

自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性游戏干预探讨

目的研究育儿自我效能感水平偏低的自闭症儿童养育者整合性游戏干预方法。方法向自闭症儿童、正常儿童养育者均发放90份问卷,调查其育儿自我效能感,问卷回收有效率分别为82.2%、84.4%,再分别从以上不同群体中各抽取30例育儿自我效能感偏低及自愿配合研究的养育者进行初始沙盘游戏,分别作为试验组、对照组。比较两组受试者育儿自我效能感评分,初始沙盘中的创伤及治愈主题分布情况,沙盘制作时间。结果试验组受试者育儿自我效能感评分(6.4±0.8)分低于对照组的(7.3±1.3)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者创伤主题中的混乱、分裂、威胁、陷入占比分别为40.0%、46.7%、43.3%、50.0%,高于对照组的10.0%、10.0%、6.7%、6.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者治愈主题中的连接、深入、整合占比分别为3.3%、6.7%、3.3%,低于对照组的46.7%、36.7%、46.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者的沙盘制作时间(18.3±6.9)min长于对照组的(12.7±3.6)min,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对育儿自我效能感偏低的自闭症儿童养育者,其沙盘作品内充满的创伤主题更多,主观上渴望得到疗愈,通过整合性沙盘游戏有益于改善以上问题。

美国整合性游戏团体疗法在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用

整合性游戏团体是专为自闭症谱系障碍儿童设计的干预方法。它以游戏理论、维果斯基的社会文化理论以及引导式参与为理论基础,对整合游戏团体进行规划和环境设计,并对游戏的社会层次、象征层次、游戏中的社会沟通、游戏偏好进行评估,在此基础上通过引导式参与进行干预。大量的研究表明,整合性游戏团体疗法是一种有效干预自闭症谱系障碍社会技能、游戏及想象力的干预方法。

整合性沙盘游戏治疗技术促进中小学心理健康的有效性

从中小学心理问题的现状、整合性沙盘游戏治疗技术的特点、优势等方面入手,本文分析了在中小学对该技术进行运用推广的可行性和必要性,为中小学心理健康工作的开展提供了新的思路。强调中小学心理健康的关注对象不能仅在于学生群体,教师群体和学生家长的心理健康水平同样重要,不同群体之间会产生积极促进作用。

整合性沙盘游戏疗法对小学教师职业压力的干预研究

以山东省泰安市岱岳区的区直小学为调查对象,利用中小学教师职业压力问卷进行职业压力水平的调查,最终确定14名被试,探寻整合性沙盘游戏疗法在干预小学教师职业压力上的有效性和适用性,同时拓展该疗法的应用范围。结果表明:整合性沙盘游戏疗法在缓解小学教师职业压力方面是有效的。

团体整合性沙盘游戏治疗技术对职高学生自我同一性的干预研究

以辽宁省大连市某职业高中学生为调查对象,采用分层取样法面谈确定16名被试,探究团体整合性沙盘游戏治疗技术在干预职高生低水平自我同一性上的有效性和适用性,扩展团体整合性沙盘游戏治疗技术的应用范围,结果表明:团体整合性沙盘游戏治疗技术在提升职高生自我同一性方面是有效的。