大单元整合性阅读教学目标定位探讨

在小学语文大单元整合性阅读教学中,教师应确立“大目标”观念,积极探究各目标间的有机联系,彰显文本的教育价值。围绕目标定位的问题,教师可从三方面探索大单元整合性阅读教学的正确方向:明晰目标定位,促成深度建构;精准目标定位,推动实践创新;优化目标定位,培养高阶思维。

聚焦核心素养的小学语文整合性阅读教学策略

本文论述聚焦核心素养的小学语文整合性阅读教学策略,建议教师从教学方式、教学内容及学习方式等方面入手整合,以优化教学方法,提升教学效果。

小学语文整合性阅读教学设计

新课改的深入推进对教学方式的创新提出了更高的要求,整合性阅读教学可以有效提升学生的认知水平,培养学生的语文核心素养。本文结合部编版六年级语文教材,探讨如何做好整合性阅读教学设计工作,从目标整合、内容整合、教法整合三个方面探讨了具体的教学设计策略和方法,为小学语文整合性阅读教学的高水平开展提供参考借鉴。

“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略研究

“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。

多元对接的单元整合性阅读策略

在崭新教学思想的冲击下,对教材进行全局性和整体性阅读已经成为大势所趋。语文学科具有综合性特征,教学实践中,教师要冲破语文教学狭小格局,进行目录梳理、文体剖析、主题归纳、对比研读,站在更高层级对文本展开深度阅读,完成课文与课文的对接融通,确保阅读活动顺利推开,构建契合高中生的语文学习操作体系。

整本书阅读与整合性阅读

整本书阅读与整合性阅读有更多切合点。教师在具体教学引导时,要观照学生阅读实际,在整本书阅读内容选择、阅读目标设定、阅读方法引导、阅读组织建设等方面作出实践探索,以便为整本书阅读教学提供更多参数。

汉字的利弊与汉文的阅读特色

把握汉文的阅读特色是建立中国文章阅读学的奠基石和突破口。汉文的阅读特点由汉字的认识特点引发出来。一方面,汉文存在着初学难、解义难两个不利因素,另一方面,汉文具备着析读、意读、诵读、速读、美读和智读六大有利因素,这些优势预示着21世纪必将是汉语文章发挥更大威力的时代。