基于整合情境的游戏化虚拟实验的设计研究

虚拟实验的开发和应用极大地丰富了实验教学环节。然而,在实践中虚拟实验往往存在枯燥乏味,无法吸引学习者,教学理论陈旧等现象。文章通过对整合情境、沉浸理论等理论研究,提出了基于整合情境的游戏化虚拟实验,探讨了其设计机理、设计模式及特点,并在此模式下设计开发了虚拟实验案例。以期通过此模式的研究使虚拟实验具有一般特点的同时还具有情境性、艺术性、娱乐性,能吸引并使学习者沉浸其中,最终达到增强学习效果的目的。

整合情境:整合教学法改革的核心

整合教学法以培养学习者处理各种复杂情境问题的能力为最终目标。整合情境由物质支持工具、若干任务和若干命令等三个要素构成,它的创设是整合教学法的核心问题。整合教学法的核心价值取向有:局部学习走向整合学习,教学情境走向自然情境,教师主导走向教师支持,学生接受学习走向学生探究学习。整合教学法对学习者现实需求的关注、对教学案例研究的注重、对学习者批判思维的发展等方面对我国教育改革有着重要的借鉴意义。

整合情境教学模式在高职护理教学中的应用探析

在高职护理教学过程中,有些教师依然采用传统的教学模式,这并不符合现在学生发展的需要,因此,需要对其进行改革,提出新的教学模式,即整合情境教学模式,这种教学模式主要是理论知识和实践结合起来,可以有效地提高高职护理教学的质量。

整合情境教学模式在高职护理教学中的实践刍议

高职院校护理教学按照人才培养目标,引入整合情境教学模式,创造不同的情境,让学生在各类情境中运用所学的知识与技能,在相应模式下强化学生的临场反应能力,增加学生对护理知识与技能的掌握程度。

ChatGPT催生情境-网络整合学习新范式:来自新唯物主义的阐释

《中国教育现代化2035》为了落实党的二十大报告“加快建设高质量教育体系”并“推进教育数字化”的战略部署,倡导将生成式对话预训练模型(ChatGPT)技术与教育教学深度融合。研究从“生成式预训练语言模型”“人类反馈强化学习”和“思维链”三大ChatGPT核心技术视角,解蔽了ChatGPT的生成性、介导性和关系性特征。研究应用新唯物主义视角下的整体主义学习观、学习智能代理主体实在论以及衍射转换三维融通关系框架,阐明了学习观念、学习理论和学习方式三个层面催生的情境-网络整合式学习范式的作用原理。进而彰显出ChatGPT催生的情境-网络整合式学习新范式的三大转化路径:藉由生成式预训练技术创作整体主义学习观念,发挥人类反馈强化学习技术催生智能代理主体实在学习理论,依凭思维链技术萌芽衍射转换学习方式。

基于情境整合的文化创意产品设计

目的探索如何借助前期分析设计出符合时代新要求的文化创意产品。方法将设计过程置于情境分析中,根据文化创意产品的双重性,构建"X"型分析模型,在文化情境与现代生活情境的整合中确定产品创意与约束条件。结论 "X"型分析模型对产品创意产生及设计创意的表达确实具有一定的有效性,这将为文化创意产品设计师提供参考,有利于促进我国文化创意产业的发展。

整合情境在小学数学复习课中的应用

整合情境是整合教学法的重要支持方法,它是包括主要信息、干扰信息,并可以调动先前学习的知识与技能,有着明确教学目标的探究性情境,它在定位和功能上区别于教学论问题情境。整合情境的核心取向表明,它非常适合应用于复习课,本文记述了笔者在小学数学复习课中依据学生学情进行的实践探索。

文创产品设计中情境整合理念的应用

文创产品的设计过程既是一个为文化寻找合适存在形式的过程,同时也是一个将文化进行有效传承的过程。情境整合理念是文创产品设计过程的全新设计理念,其更加符合文创产品的特殊性,也更加能够体现“以用户为中心”的设计原则。通过情境的分解与整合,情境整合设计理念可以更准确地把握文创产品在用户心中的定位,让用户在使用产品时更好地去感受和接受文化,从而实现文化的交流与传承。

化零为整:译林新版《英语》板块间情境整合的方法

在译林新版《英语》教材中,不同板块有其相对独立的情境,但各个板块也有相通之处,因此教师需要化零为整,将这些碎片化的情境进行整合。教学实践中,教师可以采用设计任务,贯穿固定人物;寻找契机,选定入口板块;链接文本,巧用单元主题等方式实现板块间的情境整合。

小学数学“做中学”情境整合教学的研究

随着我国新课程改革的逐步推进,教育技术也迎来了一个崭新的发展方向。将"做中学"的情境教学方式应用于小学数学教学,已经逐渐成为各学校普遍采用的教学手段。通过分析介绍"情境"与"整合"以及"做中学"的内涵,研究了小学数学"做中学"情境整合教学的价值,具有参考意义。

论整合式情境创设的策略选择

情境创设是实施情境教学的重要环节。在大单元教学视域下,高中语文阅读教学要力求创设整合式情境。而整合式情境创设要注重策略选择,即紧紧围绕“思维发展与提升”一个中心,立足人文主题和单元任务两个基点,理顺单篇与单元、单元与单元、任务与活动三种关系。

浅析情境整合教学法在小学数学中的应用

在新的时代背景下,教师需要合理运用新的教学方法对传统的小学数学教学进行改革与创新。本文浅析情境整合教学法在小学数学中的应用,以期达到推动小学数学教学进一步发展的目的。

论小学数学“做中学”情境整合教学

小学数学教学要实施“做中学”情境整合教学,本文从以下几个方面介绍了小学数学“做中学”情境整合教学:一、对“情境” 与“整合”的理解;二、对数学“做中学”情境整合教学的理解;三、小学数学“做中学”情境整合教学的价值;四、“做中学”情境整合 教学的理论基础。

小学数学“做中学”情境整合教学探索

由于社会经济发生的变化,现如今,教育教学体制也跟着发生改革,由于新课程标准的实施和改变,所以9年义务教育中小学数学教学模式也发生了一些变化,教育内容逐渐全面化.在小学数学教学模式中,＂做中学＂这一概念也应用在了小学数学的课堂上.这有助于培养学生多方面的思维能力,采用＂做中学＂情境所拥有的价值远比光拥有理论知识强大得多.

小学数学“做中学”情境整合教学研究

随着教学体制的不断改革，教学方式发生了很大的变化。在小学数学中将“做中学”的情境整合教学融入其中，可以很好地培养学生的多向思维能力。通过介绍“做中学”情境整合教学在小学数学教学中的内涵以及价值所在，旨在培养学生处理各种复杂情境问题的能力。

小学数学“做中学”情境整合教学探讨

在小学数学教育过程中,学生的参与积极性非常重要,但是,从教学现状来看,学生的学习兴趣并不高,其主要是因为教学方式固定单一,灌输式、填鸭式等定式教学现象普遍,再加上学生的学习压力较大,导致在主动思考、主动学习方面的效果并不理想。所以,合理激发兴趣,提高学生的学习积极性,对于小学数学课堂教学质量有着质变性影响。对此,为了更好地提高小学数学教学效果,本文简要分析小学数学“做中学”情境整合教学,希望可以为相关教育者提供一定帮助。

整合教学法在动物普通病学课程教学中的应用

动物普通病学集理论性与应用性为一体,针对其教学现状,结合整合教学法,通过建立整合情境,在授课过程和课程考核2个环节提升学生的能力。

浅论整合教学法对中学地理教学设计的启示——以《大规模的海水运动》一课为例

文章通过对整合教学法相关概念进行界定，分析了整合教学法对学校教育的意义，以人教版高中地理必修一第三单元《大规模的海水运动》一课为例，基于整合教学的视角从教学目标、教学方法、教学内容设计三个方面，提出了几点教学设计方面的建议。

多媒体现代信息技术与物理教学的整合

多媒体现代信息技术的快速发展，深刻地影响着教育教学方式，它对于优化课堂教学结构，发挥学生主体作用，提高教学效果有着十分重要的作用。

基于情境整合的单元教学设计研究——以杭州湘湖情境的开发整合为例

基于情境整合的单元教学是针对一线教师在大概念单元教学和情境教学设计中的问题而提出的。基于情境整合的单元教学具有境脉延续、操作性强、可激发教师主体意识等特征,能避免因情境破碎化导致的核心素养培育不力的问题。文章以湘湖情境的开发为例,从情境分析与单元主题确立、情境的育人价值剖析、进阶目标设计、单元学习过程设计、单元评价设计等方面,阐述了基于情境整合的单元教学设计思路。