聚焦思维 整合推进——聚焦英语阅读任务群的初中英语阅读教学

英语教学的主要任务是培养学生的语言能力,引导学生发散思维,使学生能站在跨文化交际的角度来运用英语。其中,英语阅读教学在培养学生良好思维品质方面具有重要的作用,从英语阅读任务群的设置入手,在分析其意义和原则的基础上,深入探讨初中英语阅读教学的策略,以更好地促进学生语言能力、思维品质的发展。

“梯次推进的动态整合模式”:城乡一体化社会保障体系的路径探讨——以晋江市经验为评估个案

文章在梳理公共产品理论、制度变迁理论、底线公平理论、有限财政理论、可持续发展理论等相关支撑理论,并在结合国内四个经济强县(市)建构城乡一体化社会保障体系实践路径的基础上,提出了"梯次推进的动态整合模式"作为经济强县建构城乡一体化社会保障体系的一种尝试路径,核心理念是"应先行、分梯次、需整合、可持续"。作者通过分析晋江市的案例来具体说明和论证了该模式。晋江市在建构城乡一体化社会保障体系过程中实行"梯次推进"的策略,具有显著的"三元动态整合"和"社会参与,市场运作"的显著特点,在社会保障的具体运营上已形成"城乡联动,多元统筹;政府主导,因势利导;社会参与,市场运作;大胆创新,重点突破"的经验。"梯次推进的动态整合模式"作为经济强县建构城乡一体化社会保障体系的一种先行推进模式,值得借鉴。

整合区域信息化工作 融合创新教研训模式——浙江省“提升工程”玉环县试点实施模式

2015年，浙江省以婺城区、玉环县、越城区教育局为试点单位，启动实施浙江省教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”）项目培训。玉环县试点工作形成“围绕一个核心、实现两大目标、联动三大载体、创新四项机制”的推进策略，即围绕“全面推进教学创新”的核心宗旨，实现创新课堂教学模式、转变学生学习方式，联动国家教育信息化区域综合试点、英特尔？未来教育、一师一课三大载体，构建环境保障、校本研修、应用激励、技术支撑四项机制的推进策略。项目培训中，创新培训模式，提出融合英特尔 未来教育项目，构建教师“教研训一体化”混合式培训模式，向一师一课输出成果，提升区域综合试点内涵的“提升工程”试点推进路径。通过试点，探索出一条实施“提升工程”培训、促进教师有效应用信息技术与学科深度融合的实践之路。

内部审计推动审计整改路径探析

新时代内部审计被赋予了新使命,受到了前所未有的重视,展现了新作为。审计整改作为内部审计“最后一公里”,既是当前热点问题,也凸显为难点问题。本文基于单位审计整改问题来源分析,立足内部审计牵头抓总的审计整改责任角色定位,提出创新工作思路,以时间、类型、项目为单元常态化整合推进,从而推动审计整改,以打破审计整改现有僵局,促进审计全覆盖百分百整改,最大限度地提高审计实效,促进内部审计提质增效,为推动单位的健康发展提供保障。

自动化控制技术在陆上油田安全管理中的应用

为了更好地将自动化控制技术融入于油田安全生产管理中,广大技术工作者围绕行业的应用需求,开展了信息软件技术和实际生产的智能化整合,将网络、软件、计算等相关要素紧密相连,构建出石油企业智能化战略部署的管理平台。根据自动化控制技术中的专业开放软件、集散可信的计算系统,将陆上石油安全管理工作开拓出一个新局面。

日本科技领域是否存在“举国体制”——以半导体技术攻关为考察对象

日本政府在科技领域采用的“有机开发体制”“整合推进体制”和“产学官合作”机制,取得了巨大成效,但对于这种模式是否属于“举国体制”,学界存在不同认识。不同学者对“举国体制”内涵和特征的解读存在差异,对日本政府实施的攻关做法是否属于“举国体制”存在争议。文章梳理归纳科技领域“举国体制”内涵特征,选取日本半导体技术攻关为案例,从实证角度论证其做法体现了“举国体制”特征。文章还对日本半导体技术攻关“举国体制”的产业化目标导向、“大企业本位研发体制”、国立科研机构在应用研究和协调管理上的“双重职能”,以及日本政府在技术资助领域和项目遴选标准上的做法和经验进行总结。最后对“举国体制”的局限性进行了探讨,提出应全面、客观看待日本“举国体制”模式的成功要因,避免夸大该模式对技术研发所发挥的作用,以此加深国内对日本技术攻关模式的研究与认识,以期能够为我国推进和完善科技领域“举国体制”提供一些参考。