流体验视角的信息素质教育游戏整合地图设计

文章以流体验理论的即时反馈和内在激励原理为指导,探索信息素质教育系列游戏的有效整合问题。针对前期设计的金字塔模型由一系列小游戏构成的特点,设计了一个金字塔游戏地图,把系列小游戏嵌入其中,采用RPG Maker和Flash实现,通过实验室测试考察金字塔游戏地图的整合效果。金字塔游戏地图层次分明、逻辑清晰,非常适合组织信息素质教育系列小游戏;地图形式新颖,通关登顶活动有趣,能够激起玩家兴趣和内在动力。运用金字塔游戏地图整合信息素质教育游戏的策略正确、可行,也证明了信息素质教育游戏金字塔模型的正确性。出于实验室测试的需要,用于测试的金字塔游戏地图被设计为一个模拟环境,与实际应用情境存在一定差异。

整合性游戏团体干预自闭症儿童社会互动能力的单一被试研究

本文探讨整合性游戏团体对自闭症儿童社会互动能力的干预效果,为自闭症儿童的康复教育提供临床依据。采用A—B—A单一被试实验设计,对一名3岁6个月的自闭症儿童进行整合性游戏团体的干预,该患儿的回应、主动与互动维持次数显著增加,干预期与第二基线期较第一基线期的发展有较大改变,且干预期有进一步改善的趋势。

整合性沙盘游戏治疗技术促进中小学心理健康的有效性

从中小学心理问题的现状、整合性沙盘游戏治疗技术的特点、优势等方面入手,本文分析了在中小学对该技术进行运用推广的可行性和必要性,为中小学心理健康工作的开展提供了新的思路。强调中小学心理健康的关注对象不能仅在于学生群体,教师群体和学生家长的心理健康水平同样重要,不同群体之间会产生积极促进作用。

整合性沙盘游戏疗法对小学教师职业压力的干预研究

以山东省泰安市岱岳区的区直小学为调查对象,利用中小学教师职业压力问卷进行职业压力水平的调查,最终确定14名被试,探寻整合性沙盘游戏疗法在干预小学教师职业压力上的有效性和适用性,同时拓展该疗法的应用范围。结果表明:整合性沙盘游戏疗法在缓解小学教师职业压力方面是有效的。

田径课教学内容的游戏化整合

田径课教学内容的整合创新,不仅是技术实践部分的整合创新,同时也是理论实践部分的整合创新;将体育游戏与田径课教学内容进行有效的结合是当前田径课教学内容创新整合的新方向,在学校的田径课教学中已得到有益的探索,较为多元的田径理论基础也为田径课教学内容的创新整合提供了支撑。

团体整合性沙盘游戏治疗技术对职高学生自我同一性的干预研究

以辽宁省大连市某职业高中学生为调查对象,采用分层取样法面谈确定16名被试,探究团体整合性沙盘游戏治疗技术在干预职高生低水平自我同一性上的有效性和适用性,扩展团体整合性沙盘游戏治疗技术的应用范围,结果表明:团体整合性沙盘游戏治疗技术在提升职高生自我同一性方面是有效的。

自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性游戏干预探讨

目的研究育儿自我效能感水平偏低的自闭症儿童养育者整合性游戏干预方法。方法向自闭症儿童、正常儿童养育者均发放90份问卷,调查其育儿自我效能感,问卷回收有效率分别为82.2%、84.4%,再分别从以上不同群体中各抽取30例育儿自我效能感偏低及自愿配合研究的养育者进行初始沙盘游戏,分别作为试验组、对照组。比较两组受试者育儿自我效能感评分,初始沙盘中的创伤及治愈主题分布情况,沙盘制作时间。结果试验组受试者育儿自我效能感评分(6.4±0.8)分低于对照组的(7.3±1.3)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者创伤主题中的混乱、分裂、威胁、陷入占比分别为40.0%、46.7%、43.3%、50.0%,高于对照组的10.0%、10.0%、6.7%、6.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者治愈主题中的连接、深入、整合占比分别为3.3%、6.7%、3.3%,低于对照组的46.7%、36.7%、46.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组受试者的沙盘制作时间(18.3±6.9)min长于对照组的(12.7±3.6)min,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对育儿自我效能感偏低的自闭症儿童养育者,其沙盘作品内充满的创伤主题更多,主观上渴望得到疗愈,通过整合性沙盘游戏有益于改善以上问题。

游戏与幼儿园活动整合的途径

游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,是幼儿园里孩子们开展频率最高的活动。幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合。

本土资源与幼儿园游戏资源整合的探究

游戏资源整合的优势在于能够帮助幼儿在学习之余放松身体与心灵,也能够改善家庭关系。当前学术界多对于我国深度学习的策略进行分析,大多数的专家认为游戏资源整合对于改善父母与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义。在游戏资源整合纳入到深度学习的实施过程中,也面临着诸多的问题。各类幼儿园必须从实际出发,因地制宜地进行游戏资源的整合,这说明当前幼儿园游戏教学需要对园内所有的资源进行整合与利用,为幼儿的发展创造良好的条件,幼儿园作为幼儿游戏的场所,需要为幼儿准备充足的玩具和游戏材料。

以游戏为中心的幼儿园课程:“课程游戏化”与“游戏课程化”的和合共生与实践探索

“课程游戏化”与“游戏课程化”作为当前学前教育深化发展与幼儿园课程改革推进的代表性理论主张,二者同源、异构,同趣、共建,是幼儿园课程与游戏有机融合、构建以游戏为中心的幼儿园课程的有益尝试与大胆探索。展望未来,可尝试从推进幼儿园教育教学的三重重心转向、优化幼儿园课程体系的三度生长空间、搭建幼儿园内生发展的三维教研体系,切实推进构建以游戏为中心的幼儿园课程与教育生活的实践进程。

浅议幼教游戏与课程的相互渗透

幼儿园课程与游戏的有效整合,是作为一名幼教工作者长期研究的课题,我们要在日常工作中,善于发现问题,研究问题,把幼儿的一切当成自己的一切,正所谓“为了一切孩子”“为了孩子的一切”“一切为了孩子”。只要我们用心探索课程与游戏之间的关联,充分尊重幼儿的发展规律,用我们的知识和智慧、能力,就能让每位幼儿健康快乐地发展。鉴于此,本文对幼教游戏与课程的相互渗透进行了分析探讨,仅供参考。

美国整合性游戏团体疗法在自闭症谱系障碍儿童干预中的应用

整合性游戏团体是专为自闭症谱系障碍儿童设计的干预方法。它以游戏理论、维果斯基的社会文化理论以及引导式参与为理论基础,对整合游戏团体进行规划和环境设计,并对游戏的社会层次、象征层次、游戏中的社会沟通、游戏偏好进行评估,在此基础上通过引导式参与进行干预。大量的研究表明,整合性游戏团体疗法是一种有效干预自闭症谱系障碍社会技能、游戏及想象力的干预方法。

多维引导,绽放识字写字魅力

识字写字是低年级重要的教学内容，也是帮助学生打好语文基础的核心内容。低年级学生要积累的生字量比较大，如果教师不能采取趣味的教学策略，识字写字过程将是枯燥的，这将影响着学生识字能力的发展。教师如何紧扣低年级学生特点，多维引导，绽放识字写魅力？本文从引入趣味情景，绽放识字写字魅力；整合游戏手段，绽放识字写字魅力；灵性学习总结，绽放识字写字魅力三个方面阐述。

幼儿科学教育与生活游戏化整合摭谈

在课程游戏化思想的指导下,对幼儿科学教育与生活的游戏化整合进行了尝试与探索。要立足于幼儿的年龄特点,以游戏化思想为指导,以引导幼儿掌握生活的科学为内容,以培养幼儿科学地生活的能力为目标。通过游戏化的方式,让幼儿在生活中自主探索科学的奥秘,享受发现的乐趣,是有着可持续发展的价值和意义的。让幼儿爱上科学,从掌握生活的科学开始,从幼儿热爱的游戏开始,为了改善生活的科学而努力,最终养成科学生活的习惯。

小学体育篮球课教学中游戏的整合运用探索

篮球一直是小学体育教学中较受欢迎的课程之一,相比于其他项目,学生对该运动的熟悉程度更高,也更具参与热情。大部分学生在家庭活动中都或多或少接触过篮球,有一定的运动基础,但对打法和规则的掌握较为松散,不成体系。在小学体育中开展篮球教学,将稍显严肃的规则训练融入轻松有趣的游戏环节中,更好地平衡"玩"与"学"的关系。本文从小学体育篮球教学的应用意义及原则入手,探讨更具整合性的教学途径,以期为小学体育教学改革作出有益思考。

绘本故事与小班表演区域游戏整合研究

近年来,区域游戏活动在幼儿园课程实施的过程中得到了广泛的应用。其中表演区游戏具有创造性的特点,深受小班幼儿喜爱。那么如何有效组织与实施小班表演区域游戏活动呢?我们以绘本故事为载体对小班表演区域游戏进行了大量的实践探索,以期找到绘本故事与小班表演区域游戏整合的策略。本文就以绘本《幸运的鸭子》为题材,提供一系列的支持策略帮助幼儿开展表演区域游戏活动,实现绘本故事与小班表演区域游戏的有机整合。

寓教于乐用游戏事半功倍教英语

英语是世界普通话,一个高素养的人才不会英语端的不行.授之以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以'娱',足见寓教于乐的重要作用,快乐中学习知识,这是值得提倡的可取做法.