文学活动与艺术活动整合的实践探索--以中班童话故事«狐狸与葡萄»教学活动为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”幼儿园文学活动,就是教师通过多元化手段帮助幼儿感受文学作品、理解文学作品、表达文学作品的活动.文学活动能否与艺术活动整合?如何整合?

中职物理教学与专业课整合的实践研究

中职学校作为培养专业技术人才的重要基地,中职学生不仅要具备专业技能,还要对语数外等基础学科知识有一个全面的掌握。物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科,其对于中职学生提升专业技能水平等具有不可忽视的支撑作用。本文就中职物理教学和专业课整合进行研究。

信息技术与小学识字教学整合的实践探索

随着教育现代化改革的不断推进,小学生基础的识字教学,更需要在讲好课程的基础上,调动小学生的兴趣。识字是每个小学生学习的必经阶段,只有识字,才能读懂课本,从而学到更多的知识。传统识字教学常会因为教师普通话不标准,或者其他因素,无法达到令人满意的识字教学效果。在信息技术不断发展的社会背景下,信息技术不仅可以使传统枯燥无味的教学形式变得丰富多样。

小学数学结构化课程整合的实践与研究

笔者主持的浙江省教研重点课题"小学数学结构化课程整合的实践与研究"*,经过5年的持续研究,目前已完成一至六年级全学段的课堂实践,取得初步成果。本课题是在浙江省教育科学规划课题"‘结构化’视角下小学低段数学课程整合的实践与研究"**基础上展开的滚动研究。本研究以学习内容的结构化重组为载体,以课堂教学的结构化推进为途径,试图达成学生思维的结构化。在实践中,我们着眼于"单元整体教学".

幼儿园区域活动与“主题活动”园本课程优化整合的实践研究

在传统幼儿教育中,虽然区域活动和主题活动没有太过明显的区分,但是实践方式依然泾渭分明,缺乏有机互动。这样一来,不但间接浪费了宝贵资源,且不利于真正开发二者的价值与功能。幼儿园园本课程开发的核心思想在于各个教育体系间的相互依存、相互辅助,这样才能构建出一个完整的教育体系,从而全面促进幼儿的发展。

依托结构 整体建构

数学教育中真理性的东西常常是朴素的。因为朴素,我们多少知道一些,却又知之不深;因为朴素,我们往往未能坚守,最终行之不至。我们对结构化的认识很可能就处于这样的状态。正因为此,本期我们再次聚焦结构化这一主题,通过一组长文向读者推介由杨海荣老师带领的湖州小学数学团队关于结构化课程整合的实践与研究,以期丰富大家对于结构化的认知,进而在行动中深化理解。