基于技术-组织-环境(TOE)与整合型科技接受模式(UTAUT)的智慧工地发展影响因素分析

智慧工地利用信息技术和可视化平台为建设项目提供精准的工程模型设计,通过智能化管理监督能够实现高效的协同工作和优化生产,但当前智慧工地的普及度和智慧化程度较低,且未实质运行。为此,利用技术-组织-环境(TOE)与整合型科技接受模式(UTAUT)组合模型,基于文献数据、政策文本和访谈文本,运用扎根理论的编码方法识别出智慧工地发展的影响因素,同时综合使用DEMATEL-ISM方法对各影响因素之间的层次关系进行研究,探究各因子的影响程度并使其结构层次化。结果表明:核心技术成熟度、现场软硬件设施、产需匹配度和物料设备智能化管理等组织采纳因素是影响智慧工地发展的直接因素;智慧工地的战略目标规划和人员专业化程度是影响智慧工地发展的根本原因,其中人员专业化程度影响程度最大。基于此,政府有关部门应制定合适匹配智慧工地发展的战略目标及战略规划,并通过推广职业认证以提高工作人员的专业素质。

大学生智慧教室接受度影响因素研究

大学生作为智慧教室的受用主体,其接受度直接影响智慧教室的使用效果、推广和发展。以技术接受和使用整合理论为基础,构建大学生智慧教室接受度模型,采用结构方程分析、描述性统计分析等方法,探寻影响大学生智慧教室接受度的变量及各变量之间存在的因果关系。研究结果表明:大学生对智慧教室有着较高的接受度;绩效期望和感知趣味性对接受度的影响最强;绩效期望和感知趣味性受到努力期望和促成条件的影响。基于实证的结果,分别从学生需求、学生感知以及学生学习方式3个方面,为高校建设智慧教室存在的问题提供解决思路。

基于UTAUT的大学生慕课接受意愿影响因素研究

本文基于UTAUT对山东管理学院的学生的慕课接受意愿的影响因素进行了研究,首先设定了相应的模型,然后依据模型设计了调查问卷,最后通过SPSS对该模型进行了项目分析、信度分析、因子分析及路径分析,并针对分析结果给出了相应的结论和建议。

疫情期间中小学教师线上教学满意度与行为意愿研究--以湖北省W市为例

疫情期间的"停课不停学"推动中小学开展了大规模的线上教学实践。中小学教师作为线上教学的实施者,其态度和行为一定程度上影响线上教学的质量。通过整合UTAUT和ECT模型,引入感知风险和感知趣味两变量,构建教师线上教学行为的影响因素模型,并以湖北省W市的12621名中小学教师为研究对象开展实证研究,结果显示:绩效期望、努力期望、社会影响、教学期望、满意度和感知趣味均正向显著影响教师线上教学行为意愿,便利条件和教学期望亦能对教师满意度产生正向显著影响。由此,教育主管部门和学校应从以下几方面作出努力:引导教师组建教学共同体反思疫情期间的线上教学实践,促进疫后线上与线下教学的深度融合;完善线上教学评价,助力线上教学更加精准;建设真正满足师生需要的信息化学习环境,为师生发展提供全方位的支持。

基于UTAUT模型的大学生在线学习行为及其影响因素研究

“互联网+教育”是一种新型的教育模式,大学生通过利用互联网进行在线学习时,需要理解哪些是影响学习者接受的关键性因素,对提高学习者接受度有重要作用。基于UTAUT模型,构建了大学生在线学习影响因素的研究框架,框架包括6个自变量、2个因变量、3个调节变量,并根据研究变量设计了问卷。采用SPSS 24.0进行数据统计分析,研究结果表明:大学生在利用互联网进行在线学习时具有较高的普适性,不同性别、不同专业在进行在线学习时各个影响因素上表现出显著性差异;大二与大四的学生在绩效期望中表现出显著性差异,感知自我效能、绩效期望、社群影响对行为意愿的影响权重的占比较高,感知自我效能、绩效期望、配合情况对学习满意度的影响权重占比较高。最后,根据研究结果提出相关的建议。

基于UTAUT的线下移动支付用户使用意向分析

移动支付是当今较为流行的话题,移动支付的用户也在逐年增长,线下实际支付场景下的移动支付有广阔的市场前景。因此,研究该领域下的用户使用意向也显得尤为重要。本文结合整合型科技接受模式,深度分析了线下实际支付场景下的用户使用意向因素,这对于移动支付产品的优化设计,有广阔的指导与发散作用。

影响河南农村消费者购买太阳能热水器的关键因素评估——基于平顶山324名农村居民的调研报告

本文基于整合型科技接受模式构建了假设框架,试图用实证研究的方法,评估影响河南农村消费者购买太阳能热水器的关键因素。通过对324名农村居民的调查研究,结果发现:河南农村居民对于太阳能热水器的购买意愿与他们的相关经验没有显著的关联关系;而太阳能热水器的配合情况对于农村居民的购买意愿具有显著的正向预测作用;此外,农村居民对太阳能热水器的绩效期望也是影响农村居民购买意愿的正向关键因素。与此同时,农村居民的购买意愿与付出期望之间也有一定的关联性,而社群影响对农村居民的购买意愿的影响相对较弱。