自我概念清晰性的影响因素与干预策略:基于自我概念结构三元整合假设的新视角

自我概念清晰性是个体对自身看法感到明晰、确信、内部一致和跨时间稳定的程度,它影响广泛,但现有研究缺乏对其影响因素和干预策略的理论整合。受到低自我概念清晰性源于自我概念结构整合困难启发,本文提出了自我概念结构三元整合假设,将自我概念结构整合分为跨经验抽象整合、跨场域共时整合和跨时间历时整合三方面,从这三方面剖析了如何降低自我概念结构整合难度,并基于此梳理了影响自我概念清晰性的环境因素(外因)和个体因素(内因)。本文为理解自我概念清晰性形成机制提供了新的理论框架,为自我概念清晰性干预提供了“路线图”。

整合学生已有经验,促进数学概念的建构

在小学数学教学中,学生的已有经验是有效的教学资源,针对这些已有经验,教师要善加利用.教师应根据教学实践,通过创设生活情境、寻找生活原型、排除日常干扰三种策略,提升、链接、沟通学生的已有经验,促进学生建构数学概念.

迁移意识提示对整合性问题解决的影响

本研究考察了迁移意识提示对已有数学经验水平不同的学习者整合性的排列组合与概率问题解决的影响。结果表明:迁移意识提示对整合性问题解决的影响视不同类型问题而定;迁移意识与习得经验之间具有交互作用,习得经验较丰富者、综合数学能力较高者,更易受益于迁移意识提示;当学习者具备相应的迁移意识和相关的各部分知识经验时,能够重新整合各部分经验,产生远迁移。

道德经验刍议

道德经验指的是人们在利益关系境遇中既可维护或获取自己的利益,又能表明自己是"道德人"的经验。它直接来源于人们的生产与交换关系、生活与消费关系、相处与交往关系,具有自发性、群众性、普适性和连续性等特点,本质内涵是"趋利避害",反映人作为价值主体的本性。维护现实社会基本伦理秩序的道德其实多为道德经验,而体现人类社会道德发展进步客观方向的则是道德经验的整合形式。

深度教学的逻辑:超越二元之争,走向整合取径

指向核心素养的深度学习必须借由深度教学实现,原子论教学与经验论教学分别基于分析取向和综合取向,在知与行的关系上各执一端,无法有效满足素养时代深度学习的诉求。整合论教学超越了内容层面原子论与经验论的对立,能够在育人目标的统领下较好地整合知识与经验、生活与学科、知与行之间的关系,符合深度教学的逻辑。单元教学是整合论这一教学逻辑的重要实践取径,主要包括教育技术、建构主义、整合课程三种思路。指向深度学习的大单元教学必须强调明确统摄中心、确定相关要素、介入真实情境。

一种EEMD验潮站水位序列降噪研究分析

精确估计海平面变化速度时,针对验潮站水位序列中噪声造成负面影响的问题,本文章基于整合经验模态分解(EEMD)方法进行改进且得出了一种降噪新方法。该方法采用EEMD方法进行水位序列的分解,结合相关系数进行噪声中的高频噪声与低频信号分离。以美国西海岸31个长期验潮站进行实验分析,通过海平面速度评价指标进行定量估计,实验结果表明:通过EEMD进行降噪处理后的验潮站水位序列能清晰地表现出验潮站点的长期变化趋势,其海平面变化速度不确定度平均减小0.197 mm/a,拥有更高的速度估计精度,并且在较高纬度地区降噪效果更突出。

生活化教学在幼儿班本课程中的实践研究

《纲要》指出:幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的引导幼儿生动、活泼的教育过程。因此,教育离不开生活,而教育活动中的班本课程作为一种新的课程形态,它是以班级为单位,由师生共同开发富有班级特色的课程。因此,幼儿教师应尝试把生活化教学融入幼儿的班本课程中,可以通过多种形式让幼儿在班本课程中玩有所学、学有所乐。

基于MEEMD-ARIMA模型的波浪能发电系统输出功率预测

波浪能作为一种储量丰富的清洁能源,是未来理想的能源之一。但其具有较强的随机波动特性,因此,可靠地预测波浪能发电系统的输出功率能给复杂电网的调度带来极大的便利。文中提出基于改进的总体经验模态分解(MEEMD)-差分整合移动平均自回归(ARIMA)模型的波浪能组合预测。首先,基于海浪计算原理,计算混合浪的每小时平均波高与周期。其次,采用MEEMD对每小时平均波高与周期进行分解,得到一系列特征互异的本征模态函数(IMF)和余量,并将平均波高分解的结果与离散小波变换分解结果做对比。然后,将得到的分量分别建立ARIMA预测模型,通过叠加得到每小时平均波高与周期的预测值。最后,建立直驱式波浪能发电系统波高-功率转换模型,实例结果验证了该组合模型预测的有效性。

工程建造管理方向重点

工程项目管理不同于一般的经商管理,它比较注重于管理者的技能,管理者的技术、经验、思路高度完善后,做事情才能在掌握之中,尽可能及早地避免风险。工程人不存在只说话的管理者,工程人就是工匠,工程管理就是指导、监督、检查、策划。

感悟民俗创意表达——基于地域民俗文化的园本美术创意节的开发与实践研究

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对关的感受和体验，引导幼儿学会用自己的方式去表现和创造美。本研究立足园本实际，基于地域民俗文化，创新开展了园本美术创意节的探索与实践，提出了“挖掘民俗、转化嫁接、合理编排”的内容开发思路，“突出情境脉络、彰显经验整合、注重过程体验”的组织原则，并通过“主题渐进深入申发现美、多种活动整合下感受美、多维感知体验后表现美、各式分享交流中展示关”四条途径逐步深入加以实施,提炼了开展美术创意节的目标定位策略、内容甄选策略、材料拓展策略、互动引导策略，有效促进了幼儿和教师的成长，推动了幼儿园的特色发展。

餐前讲述活动在幼儿教育中的价值探讨

为充分体现一日生活皆教育的理念,把餐前等待的零碎时间充分利用起来,发挥更大的教育价值,我们根据幼儿年龄特点,设计了形式多样的餐前讲述活动,对促进幼儿发展、教师成长和家园共育等发挥了积极作用。

玩味十足的消费心理

有人说,“世上最难懂的是人心”,也有人说,“太阳底下没有新鲜事”。千百年来代代相传的经验告诉我们,心理规律和定势思维其实是有迹可循的。在社会生活或是销售场景中,准确把握人心的规律,让其为己所用,能让生意更好做。把这些经验整合在一起,便是一门新的学问:消费心理学。人类数千年来商业实践中,有关消费心理的内容汗牛充栋,这里摘取几个有趣的知识点进行分享。

文化对话与文学人类学的可能性

本文通过对２０世纪的文学研究——特别是比较文学发展脉络的历史回顾，提出在文化对话的广阔背景上建立文学人类学的可能性，以期为未来的比较文学和文学理论确认中远期目标。从文化人类学对文学创作和文学研究的双重影响着眼，比较文学作为通向文学人类学的必由之路，作为加强文化交往与沟通、克服民族中心主义心理障碍、确立文化相对论平等对话观的有效途径，已日益变得明确和必要。随着后殖民时代多元对话的展开，文学研究本身获得了发掘文学艺术的人类学价值。

走出综合课程改革实践困境的反思

本文针对综合课程改革实践面对的困境,从综合课程理论与实践的历史发展中获得启迪,提出综合课程的终极价值是帮助学生获得整合性经验,无形的经验整合境界胜有形的内容整合载体。对综合课程的这种价值定位有利于在新课改中挑战困难把握机遇。

王利芬:“拍卖”名人

谁都知道脑袋里的经验是有价值的,可它也是无形的;谁都晓得跟名人交往是有好处的,可好处不是一般人就能得到的。身材高、学历高的"双高记者"王利芬刷新了一个记录——她将名人们的名气、个人经验整合到了网上,变成了实实在在的银子。

小学语文情趣教学刍议

《全日制义务教育语文课程标准》对汉语拼音的要求是:'学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。'汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。