在多年的初中英语复习教学实践中,许多教师形成了一套固定的“三轮复习法”,但总体呈现出知识零散割裂、教学低效耗时等情况,无法真正帮助学生建构起初中学段完整的知识体系和对主题的整体认知,难以达到课程目标在初中阶段的具体要求。...在多年的初中英语复习教学实践中,许多教师形成了一套固定的“三轮复习法”,但总体呈现出知识零散割裂、教学低效耗时等情况,无法真正帮助学生建构起初中学段完整的知识体系和对主题的整体认知,难以达到课程目标在初中阶段的具体要求。针对这些问题,本文提出了话题整合式复习策略,以整合后的话题“Feelings and Moods”为例,探讨了这一复习策略的具体实施,以期帮助学生提高语言能力,提升思维品质,形成正确的价值判断,发展核心素养。展开更多
阐述“话题整合复习”和“话题作文训练”的具体要求、做法和意义,并介绍话题作文教学三原则,即整体教学、基础为先、过程性指导。梳理整合人教版初中英语教材的话题,并在此基础上,结合部分话题,分析读—听—说—练—测的复习模式。以...阐述“话题整合复习”和“话题作文训练”的具体要求、做法和意义,并介绍话题作文教学三原则,即整体教学、基础为先、过程性指导。梳理整合人教版初中英语教材的话题,并在此基础上,结合部分话题,分析读—听—说—练—测的复习模式。以话题“Asking for Help”为例,从话题导入、吸引兴趣,指导微技巧、提升微作文,当堂写作、现场评价,话题牵引、思维拓展等四个环节探究如何进行话题作文教学。展开更多
分析高中英语阅读与写作教学存在的问题,阐述基于话题整合的高中英语读写教学的理论依据。以人教版高中《英语》模块4 Unit 2 Working the land的教学为例,分析基于话题整合的高中英语读写的具体教学过程。认为以话题为中心整合阅读材...分析高中英语阅读与写作教学存在的问题,阐述基于话题整合的高中英语读写教学的理论依据。以人教版高中《英语》模块4 Unit 2 Working the land的教学为例,分析基于话题整合的高中英语读写的具体教学过程。认为以话题为中心整合阅读材料、以阅读材料为模板进行书面表达训练能够提高学生的读写能力。展开更多
中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将Go For It七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的'话题整合式'复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人...中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将Go For It七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的'话题整合式'复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人教版教材的编写理念,更能理清复习教学思路、构建知识网络,进而能科学地分配复习时间,提高复习效率。本文通过实例详细介绍了'话题整合式'复习教学的设计思路、设计意图以及具体的操作流程。展开更多
文摘在多年的初中英语复习教学实践中,许多教师形成了一套固定的“三轮复习法”,但总体呈现出知识零散割裂、教学低效耗时等情况,无法真正帮助学生建构起初中学段完整的知识体系和对主题的整体认知,难以达到课程目标在初中阶段的具体要求。针对这些问题,本文提出了话题整合式复习策略,以整合后的话题“Feelings and Moods”为例,探讨了这一复习策略的具体实施,以期帮助学生提高语言能力,提升思维品质,形成正确的价值判断,发展核心素养。
文摘阐述“话题整合复习”和“话题作文训练”的具体要求、做法和意义,并介绍话题作文教学三原则,即整体教学、基础为先、过程性指导。梳理整合人教版初中英语教材的话题,并在此基础上,结合部分话题,分析读—听—说—练—测的复习模式。以话题“Asking for Help”为例,从话题导入、吸引兴趣,指导微技巧、提升微作文,当堂写作、现场评价,话题牵引、思维拓展等四个环节探究如何进行话题作文教学。
文摘分析高中英语阅读与写作教学存在的问题,阐述基于话题整合的高中英语读写教学的理论依据。以人教版高中《英语》模块4 Unit 2 Working the land的教学为例,分析基于话题整合的高中英语读写的具体教学过程。认为以话题为中心整合阅读材料、以阅读材料为模板进行书面表达训练能够提高学生的读写能力。
文摘中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将Go For It七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的'话题整合式'复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人教版教材的编写理念,更能理清复习教学思路、构建知识网络,进而能科学地分配复习时间,提高复习效率。本文通过实例详细介绍了'话题整合式'复习教学的设计思路、设计意图以及具体的操作流程。