省级教育数据中心整合迁移的研究与实践

利用虚拟化技术建设省级政务云计算中心,实现各部门政务信息系统集中部署和共建共用是政府数据中心发展的趋势。政务信息系统如何平稳、安全地迁移是数据中心整合过程中各部门研究的重要课题。本文介绍了数据中心的现状、迁移实施方案和技术难点,并提出关于教育数据中心整合迁移的几点思考。

智慧城市灾情预警数据库的数据迁移与整合技术研究

针对当前智慧城市灾情预警系统数据库数据迁移与整合过程中存在的数据丢失、一致性难以保证等问题,文章提出一种高效的数据迁移与整合技术方案。首先,通过灾情数据映射,实现不同数据库间的数据对应关系;其次,采用灾情数据提取与同步技术,确保数据的一致性和实时性;再次,利用外键约束对数据进行校验,保证数据质量;最后,运用K-means聚类整合方法对灾情数据进行有效整合。经测试实验验证,文章所提方案具有一定的可行性和有效性,能够为智慧城市灾情预警数据库的优化提供有力支持。

创造性整合 迁移性整合 技术性整合

语文是学习其他学科的基础,更是记载历史发展的重要载体,是人们表达内心情感的重要工具,同时也是接收知识的重要窗口。因此语文学科对于小学、初中、高中乃至今后人生的各个阶段都有着非常重要的意义。虽然从牙牙学语开始,学生就在接触语文,但是想要深入理解和运用其知识,依然需要借助不同手段和策略。考虑到语文与其他学科本身有许多交叉的内容,本文在探究跨学科整合理念的指导下,将小学科学与语文进行整合,为小学生的快乐高效学习带来新的模式。

前兆台网历史数据迁移与整合

长期以来,前兆数据的多系统、多格式、多流程给数据管理和应用带来了很大的复杂性。为此,全国实施了前兆历史数据迁移,将"九五"、模拟和人工观测历史数据迁移到"十五"数据库系统中,并解决了迁移中的代码对应、数据量纲或单位转换、数据衔接、错误纠正、数据库结构差异、数据同步等问题,整合了前兆数据系统,为数据应用带来极大便利,切实提升了前兆数据管理和共享服务能力。本文详细介绍了前兆历史数据迁移的内容、工作流程和工具软件、迁移中的技术难点、取得的成果,以及存在的问题等。

云数据中心高能效的虚拟机迁移整合算法研究

基于多资源能效模型,通过改进CPU双阈值法提出了多资源双阈值法触发虚拟机迁移,并将基于粒子群算法的虚拟机放置算法应用于虚拟机的能效整合。仿真实验结果表明,与传统的启发式算法相比,该算法有效地减少了物理节点的启用数量和虚拟机迁移次数,使系统资源利用率更加均衡。

现代学习迁移理论及整合应用

分析研究现代迁移理论，对于促进学习迁移研究的深化及其广泛应用有着重要的意义。文章在精要阐述现代相关学习迁移理论精髓的基础上，理论联系实际地提出运用整合的方式，从宏观和微观的角度进行应用整合，以提升学习者知识学习和职业技能迁移的效果。

基于“整合与迁移”的项目化学习设计探索——以人体“肺的通气”复习为例

项目化学习引导学生在真实情境下解决问题,通过思考问题、设计实验方案和动手实践,可以使学生始终处于“问题-探索-成功-整合-迁移-再成功”的积极学习状态中[1].本文就如何以项目化学习为载体,引导学生在“探究-整合-迁移”的过程中构建复习课模式进行研究,旨在提高复习课教学的广度和精度.

电力信息系统数据资源整合的设计与实现

随着电力系统信息化建设的迅猛发展,信息化系统的正常使用已经是企业各部门业务开展的必备工具。对信息化系统的依赖也使得得对应的数据资源呈现出线性增长态势,与此同时,数据资源管理方面也出现了管理分散、软件使用率低、硬件资源利用率不高以及资源瓶颈等问题。因此,数据资源的迁移和整合呈现出势在必行的态势。为了降低成本,在不改变业务使用情况的条件下,设计出能够更合理、方便、高效数据管理运维方式。文章详细地阐述了在不同架构服务器以及不同操作系统的兼容性,深入分析和研究了数据迁移整合的设计与实现,以及数据资源的安全性,最后结合试验数据验证该方法的有效性和稳定性,为推进软件正版化作出巨大贡献。

基于大单元视角下的作文教学

大单元作文教学要求从“大处”着眼、从“迁移整合”入手,将初中学段的作文教学作为一个整体进行框架整合,在大框架下进行素养迁移,将初中三年碎片化的作文教学内容构建成一个大单元化的作文教学系统,集知识、方法、能力、素养于一体,让知识前后连贯相得益彰,让素养逐层培养迁移应用。教学中整合知识增容量、贴近阅读找支点、对比写作降难度、序列教学增效率。

科学概念教学实施策略

概念教学是小学科学教学的重要内容,正确理解科学概念有助于学生科学学习质量的提升。在小学科学概念教学中,教师可以利用知识基础、借助科学实验、通过知识迁移及概念整合等途径来帮助学生理解概念,完善学生对科学概念的认知,提升学生的学习品质。

面向动态负载的集群容器部署方法

针对集群负载动态变化引发容器频繁迁移的问题,提出了一种基于资源预留的容器部署方法。首先,设计了基于马尔可夫链模型的单容器资源需求动态变化描述机制,用于刻画单容器的资源需求情况;其次,基于单容器马尔可夫链模型分析了多容器资源动态变化情况,以刻画容器资源需求态势;随后,基于多容器马尔可夫链提出了面向动态负载的容器部署与资源预留算法;最后,基于容器资源需求特征的分析对所提算法的性能进行了优化。基于国产软硬件环境构建了仿真实验环境,仿真结果表明,在资源冲突率方面,所提方法的性能接近最优的峰值配置策略RP,但所需宿主机数量、容器动态迁移次数明显比其更少;在资源利用率方面,所提方法的宿主机使用数量略多于最优的谷值配置策略RV,但动态迁移次数更少,资源冲突率更低;相较于峰谷配置策略RVP,所提方法在综合性能方面更佳。

思想政治学科运用结构化知识提升学生解决真实情境问题能力的研究

目前,思想政治学科的新测评体系呈现出学科知识+学科语言+学科思维的"三维一体"性、多维度学科知识的整合性、任务情境的复杂和真实性、问题指向的明确性等特点。然而,许多学生在学科素养形成中并不能很好适应新测评方式的要求,主要表现为获取和解读有效信息的能力不足和情境下知识的结构化与系统化不足,既对所设情境中的信息把握不准确,又缺乏把零散的知识形成一个有价值、有新功能的有机整体的能力。我们通过"学科综合+专项训练"的方法,借力语文学科在语言文字掌控能力的基础性作用,结合思想政治学科对信息处理的特色要求,对学生进行针对性培养,以提升学生获取和解读有效信息的能力;通过"思维导图+情境创设"的方法,让学生将利用思维导图初步构建的知识体系迁移到创设的不同典型情境中去解决问题,以提升学生整合迁移知识的能力。

新世纪中国电影改编中的古典风探究

新世纪中国电影改编掀起了着浓郁的古典风,通过对封建王朝语境下的英雄形象进行艺术赋魅,不断构形宫廷秘史和武侠江湖的审美世界。这种指向古代传统文化时空的影像再叙述隐含着还原、反思、消费历史的多元话语诉求,美轮美奂的影像奇观在放大原著文字叙述的想象世界的同时,也容易消解文学描绘关于历史的庞杂书写和深度反思,并且在大众文化的催生下,消费历史的倾向更易于旁逸斜出,挤压着还原和反思历史的艺术脉动。改编电影的古典风需要充分借鉴其文学原作的思想艺术表达优势,加强影像包装与内在情韵的结合,通过再叙事搭建既通向历史又观照现实的时空舞台,促进古装题材影片的改编再生产。

油气田历史数据迁移整合方法研究与实践

油田企业早期系统建设缺乏统一规划设计,存在着大量异构数据库,各应用数据库中存在大量的不规范数据,数据资源无法得到有效利用。本文以实现勘探开发数据资源的集中集成管理[1],以有效支撑勘探开发生产科研业务为目标,进行油气田勘探开发历史数据迁移整合方法研究,围绕现状分析、建立迁移整合流程、策略等方法及实践进行详细阐述,实现数据资源共享取得了较好的实践效果。

语文课内阅读与课外阅读结合的策略研究

课内阅读与课外阅读是语文课程学习的两个重要部分,是实现语文课程目标的重要途径。如何打开课内阅读与课外阅读的通道,实现课内阅读向课外阅读的有效迁移,对于开阔学生的阅读视野,提高学生的思想文化修养,都有举足轻重的作用。因此,在课内阅读和课外阅读的结合方式上,通过四个方面的尝试,试图使学生的阅读向纵深方向发展,从而达到拓宽视野、提高阅读品味的目的。

探究信息技术在课堂中对学生发散思维培养的促进作用

处于信息时代的教师和学生，都面临着一个全新的教与学的环境——以信息技术为主要教学手段和认知工具的学习环境，在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师（的职业技能）应具备的能力结构也随之转变了。为了顺应这种转变，教师必须掌握以信息技术为基础的现代教育技术。同时，还必须掌握先进的教学设计理念、思想和方法，用于指导现代化教育技术手段的运用，从而优化教学过程，提高学生自主学习的兴趣，培养发散性思维能力，提高课堂教学效率，切实做到“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”。

高三时政热点的精准定位与深度挖掘

时事资源是思想政治课程资源必不可少的一部分,思想政治高考试题考核时政的比例越来越高,特别是以时政带动学科核心素养的培养具有更现实的意义。时政资源的选取要精准和客观,能力的提升要体现在主干知识的整合与试题的解答过程中,只有抓住这两个根本点才能真正体现时政资源在高三复习中的作用。

论新世纪电影改编中的革命叙事建构

革命叙事在新世纪电影改编场域中得到了充分的审美演绎与迁移整合。改编电影通过革命叙事的审美建构,使复杂人性在历史战争语境的曲折故事中得到考验,又在红色怀旧的温情诉说中加以彰显,由此带来的革命赋魅和祛魅再叙述必然夹杂着重塑历史、反思过去或怀旧消费的审美建构想象,这多个预设维度所生成的人性图景寻求历史化或化历史的革命境遇,却又不可避免地沾染上后革命年代的话语塑形。相对于文学原著的革命叙事而言,它们对应着更加鲜明的大众文化感性消费倾向,这类叙事更多是多元语境整合与消费文化催生的结果,在修复或重建“历史”场域的同时,又对复杂的历史真实和社会现状达成了有意无意的遮蔽,内蕴着“革命”审美再生产的生机与危机。