用好整块时间,提高小学生数学课堂学习能力

教学实践证明,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师是否科学地利用课堂时间来提高课堂效率。因此,教师在数学课堂上应合理用好学生学习过程中的整块思考时间、整块实践时间及整块分享时间等,从而提高学生的数学学习能力、综合实践能力和思维创新能力。

课堂需要“整块学习时间”

课堂上缺少"整块学习时间",这种现象司空见惯,严重地影响了学生的学习,损伤学生的思考力、学习力,更无法让国家所倡导的核心素养在课堂上落地。因此,我们呼吁,课堂上要让学生拥有"整块学习时间"。这需要我们研制好"整块学习目标"、设计好"整块学习任务",安排好在"整块学习时间"里的学习,并通过"整放整收"等策略,保证其实施。

任务串联,创造“整块学习时间”——《确定位置》课堂对比观察及反思

围绕"任务串联,‘创造"整块学习时间"’"这一观察主题,对《确定位置》一课进行观察。以"任务串"为研究视角,对两次课堂中的"整块学习时间"观察与分析,得出启示:课堂教学应努力将小任务连成"任务串"、让学生释放"全信息"、支持"整学习"和优化内结构,以创造"整块学习时间"。

用“整块学习时间” 理念指导阅读教学的研究

核心素养时代的课堂,呼吁教师为学生创设“整块学习时间”,以激发学生的思维能力和自主学习能力,提高课堂教学质量。本文以《表里的生物》一课的教学实践为例,从“词组分类导入”“自主品读文本”“课外拓展对比”三方面探讨了对学生“整块学习时间”的认识;又从“善用线索”“开放讲台”“个性话题”三方面深入探讨了学生对“整块学习时间”的理解,以期为教师开展阅读教学活动时提供参考。