分数乘法应用题教学之我见

分数乘法应用题大致分为两部分：一部分应用题中,已知数是分数,但数量关系和解答方法都与整数应用题相同;另一部分应用题是由分数乘法意义的扩展而新出现的求一个数的几分之几是多少的应用题。求一个数的几分之几是多少的应用题是一个数和分数相乘的意义的应用,它是分数应用题中最基本的、也是最重要的。

分数应用题解答探析

分数应用题是小学阶段数学教学的重点内容，也是学生学习中的一个难点。尽管教师在上课时作为重点知识进行教学，但学生仍然觉得不易理解，不知从何入手。主要是因为一方面分数应用题是整数应用题的拓展，另一方面是分数应用题有自己的解题规律，是各种解题方法的综合。

破解分数应用题之困

分数应用题是小学数学的重点和难点。学生在解答分数应用题时常犯的错误主要有以下两种：一种是不能正确判断数量关系,乘法和除法分不清;另一种是受比较多少的整数应用题影响,误认为甲比乙多几分之几,乙就比甲少几分之几。怎样指导学生掌握这个重点,帮助学生攻克这一难关呢？通过多年的教学实践,

解答分数应用题之我见

分数应用题是小学阶段学习的重难点，一方面是在学习整数应用题的基础上的继续与深化，另一方面又具有本身的特点与解题规律。分数应用题的数量关系以及“量”与“率”之间的关系与整数应用题的数量关系相比较，显得更加复杂更加抽象。解答分数应用题时，首先遇到的就是判断确定单位“1”的量，其次是找已知量的对应分率。我们可以通过画线段图来揭示“量”与“率”之间的对应关系，同时要善于发现“量”与“率”之间的隐蔽条件，根据分数的意义准确地列式解答。当然，学习复杂的分数应用题，靠单一的思路难以找出解题突破口，只有平时多总结规律，才能游刃有余。

例谈分数应用题的解法

分数应用题是小学应用题的重要组成部分，也是学生掌握知识的难点。与整数应用题相比，分数应用题更加抽象。在解答分数应用题的时候，学生会遇到一些思维障碍。教师要引导学生将文字叙述简化，从中抽象出数学关系，转化为数学表达式，理清解题思路，提高其解题的正确率。

立足学生 重组教材

化繁为简，突出主干。现行的教材．同一个知识点往往安排了几个例题．不但发挥不了例题应有的作用，而且加重了师生不必要的课业负担。这样的内容可适当精简，突出知识主干。如教材中小数应用题与整数应用题数量关系相同，可将其重组．重点处理一个例题．把其余的作为练习。

小数混进应用题

小数应用题的结构、数量关系和解题方式都与整数应用题基本相同，因此整数应用题的解题方法在小数应用题中同样适用。

分数、百分数应用题（二）

三、复合分数应用题 上期讲的三种基本应角题和其他简单应用题复合而成的问题又叫做较复杂的分数应用题。在复合分数应用题中，既有在整数应用题中学过的数量关系，又有在分数应用题中学过的数量关系，它们混合交错出现，因此，正确判断单位“1”至关重要。（1）含有求—个数的几分之兀．是多少的复合应用题。

“转化思想”在分数应用题教学中的价值探析

《中小学数学》（小学版）2014年1-2期、11期都刊登了有关分数应用题解题思路的文章。结合本人课题研究，欲以“转化”这一数学思想方法为切入点，谈点个人对分数应用题教学的实践与思考，以期与同行研讨。一、分数应用题内容特点及教学现状简析1．分数应用题内容特点。从整体分析，单纯研究量的分数应用题与第一、二学段的整数应用题只是数字形式不同，故其不在本文所谈之列。

分数、百分数应用题（一）

用分数的意义及分数四则运算来解答的应用题叫做分数应用题。分数应用题大体可分为两部分：一部分是解题思路、方法与整数应用题类似的分数应用题，这些题基本上是把原来应用题中的已知数由整数改换成分数；另一部分是根据分数乘、除法的意义进行解答的分数应用题。通常分为三种情况：（1）求一个数是另一个数的几分之几的除法应用题；（2）求一个数的几分之几是多少的乘法应用题；（3）已知一个数的几分之几是多少，求这个数的除法应用题。分数应用题主要是研究后一种。

应用“数形结合与对应思想”为教学画龙点睛

《工程问题》是北京市义务教育课程改革实验教材十一册第四单元中的内容.由于它与整数应用题中的“已知工作总量和工作效率，求完成工作的时间”的问题思路相同，所以新授课教师一般采用以旧引新的模式，学生接受新知识很容易，教学过程也顺畅。今年教学这个内容时，我也采用了这种方式。