思辨性阅读引领下的小学语文整本书深度阅读策略

通过阐述思辨性阅读的理论框架,包括其定义、特点及其与传统阅读的差异,强调了思辨性阅读在小学语文教学中的重要性。分析整本书深度阅读的内涵与价值,以及与传统篇章阅读的区别。在此基础上,构建了思辨性阅读与整本书阅读的整合策略模型,并讨论了小学语文整本书深度阅读策略的具体实施方法。旨在提高学生的阅读能力和思维品质,培养学生的批判性思维和创新能力。

初中语文整本书深度阅读实践研究

新课程标准明确提出,初中阶段应该重视培养学生形成广泛的阅读兴趣,提倡少做题、扩大阅读面、阅读整本书。整本书阅读是新时期初中语文教学的重要任务,落实整本书深度阅读教学不仅能促进学生积累语料和人文知识,也是其增进思维、认知能力,培养持之以恒的阅读习惯的主要途径。本文探讨初中语文整本书深度阅读的实践原则,立足整本书阅读目标和实际学情探索其教学路径,以期加快提升学生阅读能力和思维品质的效率。

学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究——以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例

新课程改革不断深入的背景下,语文阅读教学成为一项艺术性实践课题。在以单文本阅读为主导的语文活动领域中,"多文本阅读""整本书阅读""名著作品阅读"等理念不断涌现,并得到了师生的广泛认可。不仅如此,在任务驱动理念的引领下,语文阅读活动呈现出深度发展的良好状态,在一定程度上推动了学科课程改革。文章结合小学语文教学实践与反思,在探究整本书阅读的内涵、价值和意义上,分析了一些有效的教学策略。

学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究

新课程改革不断深入的背景下,语文阅读教学成为一项艺术性实践课题。在以单文本阅读为主导的语文活动领域中,“多文本阅读”“整本书阅读”“名著作品阅读”等理念不断涌现,并得到了师生的广泛认可。不仅如此,在任务驱动理念的引领下,语文阅读活动呈现出深度发展的良好状态,在一定程度上推动了学科课程改革。结合小学语文教学实践,在学业习任务群视域下探究整本书阅读,可为当前语文教学提供一些有效的教学策略。

深度阅读,深度“西游”--《西游记》整本书导学的具体策略

以整本书导读课《<西游记>--于重复处反重复》为例,从“提取教学价值,扩展认知纵深”“基于言语实践,发展高阶思维”两个维度,探讨整本书深度阅读导读“导什么”“怎么导”的基本问题,进而探寻整本书深度阅读导学的着力点。

促进整本书深度阅读途径微探

深度阅读是旨在通过阅读,提高学生的知识覆盖面,让学生能整合多方面信息,扩展知识的纵深;加强知识点之间的语义关联,扩展思维的广度,实现立体式的阅读思维空间。在学生整本书自主阅读的基础上,进行深度阅读,使语文学习的过程成为主动探求的过程,从而实现学生语文核心素养的提升。