整本书阅读评价的现存问题与改进建议

当前中小学的整本书阅读评价存在的问题包括:课堂评价方面,部分学校和教师不够重视并且认识不清;作业评价方面,作业设计质量良莠不齐,作业评价的反馈功能被削弱;形成性评价方面,部分教师存在重结果轻过程的评价倾向;终结性评价方面,命题本末倒置,命题内容偏离教学目标,命题类型单一。上述问题可归因于教师认识局限、教学形式化、评价体系不全面。改进整本书阅读评价应构建整本书阅读的全过程评价体系、重视发挥整本书阅读评价的反馈功能、加强教师对整本书阅读的认识、以学生为主体进行评价。

全程跟进 多元参与 多维整合——整本书阅读评价的新探索

整本书阅读要取得较好的效果,需要在评价上作出新的探索。具体而言,就是评价时段要覆盖整个阅读历程,读前、读中及读后全程跟进;评价主体要体现多元化特点,鼓励学生、教师和家长等共同参与;评价内容要整合多个维度,包括阅读品格、阅读方法和阅读能力等方面。如此实施评价,可以有效提升学生的阅读素养。

小学语文教学中以整本书阅读评价激发学生阅读兴趣的策略

随着新课程改革的深入,小学语文教学更加注重学生的主体性和阅读能力的培养。然而,现实中,小学生的阅读兴趣普遍不高,阅读量少,阅读质量也参差不齐,这在一定程度上影响了学生语文素养的提升和全面发展。整本书阅读评价不仅要求学生阅读完整的书籍,还强调对阅读过程和阅读成果的全面评价,有助于引导学生深入阅读,提升阅读质量。结合整本书阅读评价的内涵,分析小学语文教学中以整本书阅读评价激发学生阅读兴趣的重要性及策略,旨在为小学语文教学中整本书阅读评价的优化提供参考。

高中语文整本书阅读评价研究——以《平凡的世界》为例

以《平凡的世界》为例,从评价目标的制定、评价任务的设计到评价结果的反馈,构建了一套完整的评价体系。

促进学习的评价:“整本书阅读”表现性评价工具分析及优化研究

基于31张“整本书阅读”的表现性评价表的分析,梳理评价表存在的混淆学习任务和目标、评估指标与目标不匹配、分級无法涵盖所有水平、量规不易被观察、包含模糊性术语等9个常见问题,以“促进学习的评价”的立场,进一步提出确立指标四步骤、优化量规五策略、试用修订六自查等具体改进策略,以期提升表现性评价工具的科学性、诊断性和实效性。

一书一进阶评价来撬动--以《西游记》整本书阅读评价为例

从对整本书阅读教学的评价现状看,存在着评价目的定位不清晰、评价维度单一、评价随意化等问题。因此,应建立有效的整本书阅读评价体系:制订进阶评价量表,使评价系统化;任务驱动式阅读,保持教学评一致性。科学选择评价方式,合理使用评价工具,全面关注学生的阅读表现,提升学生的阅读素养。

聚焦·纵深·赋能:小学整本书阅读素养评价策略探究

为实现小学整本书阅读的效能和价值,本文着眼整本书阅读的三大阅读素养,提出了“聚焦、纵深、赋能”评价策略。在“教—学—评”一体化的理念下,通过精定评价目标,精设评价任务,精研评价工具,让学生的阅读素养更聚焦、更深入、更赋能。