中高职衔接“整班推进”升学模式探索——以汽车类专业为例

中高职衔接“整班推进”升学模式是中职学生升入到高职院校继续深造的一种升学新模式。本文主要探索中高职衔接培养过程中的出现的新问题的新方法、新路径、新模式。通过天水市两所职业院校对中高职衔接“整班推进”升学模式的试行,精准高效实现职业院校学生的全面培养。

有效提高小学整班硬笔书写水平的实践与研究

本文以小学整班硬笔书写为主题展开论述,重点针对有效提高小学整班硬笔书写水平的策略进行了分析探讨。

整班制分层教学提升初中生地理思维能力的实践研究——以“河西走廊地区”为例

随着教育的进步和发展,关注学生个体差异成为教育者们重点思考的问题。笔者探究在传统整班教学模式下,针对初中生地理思维能力水平差异的现状,进行有效分层,因层施教开展分层教学策略设计,运用差异化的交互学习包,提升学生地理思维能力水平。

浅谈兴趣在整班幼儿绘本阅读中的运用

绘本阅读对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。在整班幼儿绘本阅读教学活动中，兴趣是至关重要的一点。为此，可以通过选择丰富的题材和符合幼儿年龄的绘本激发阅读前的兴趣；通过设计巧妙的提问和采用丰富的形式激发阅读中的兴趣；通过区域活动和亲子共读激发阅读后的兴趣。

提升藏区“9+3”学生整班教学质量的策略研究

目的:提高藏区"9+3"整班教学质量。方法:选定我校2016级护理1班和护理2班的学生作为实验组,采取新的教学策略。这两个班为整班,学生全部来自藏区。选定2015级护理4,5,6,7班的"9+3"学生作为对照组,采用传统的教学策略。这四个班为混班,每个班约30名藏区学生,30多名内地学生。一个学期结束后,对学生采取相同的考核方式进行考核,考核后收集并统计分析学生的期末成绩。结果:实验组学生的成绩明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:新的教学策略提升藏区"9+3"学生整班教学质量成效显著。

“双减”背景下陶笛教学的样态重构

长期以来,中小学音乐教师对陶笛教学的研究,习惯于“重技能,轻育人”,导致陶笛课常走入“功利化”和“技术化”的误区。教师要优化教学方式,改进课堂教学,提升陶笛教学效率。文章通过由“机械操练”到“趣味教学”、由“单一模式”到“混合式教学”、由“教师包办”到“伙伴助学”、由“技术化倾向”到“回归育人本位”四个教学转向,重构“双减”背景下的陶笛教学样态。

教育数字化转型促进高中物理纠错教学目标实现的实证研究

教育数字化转型是迄今为止推动教学革新最强而有力的范式和有效途径。传统的整班教学中的纠错教学是教师根据经验和猜测随机选取有代表性错误的学生开展纠错,这种方法因不能准确选中对象,导致纠错教学效率低下,借助数字技术则能完全展示所有学生答题结果,这为精准纠错提供了必要条件。同时,数字技术与教师的教学设计相结合还能够对所有学生的同类错误聚类,减少错误数量,提高了纠错效率,以此,通过数字技术化的教学应用可以做到精准教学,重塑了传统纠错教学。该文通过教育数字化转型在纠错教学中的实际应用和实证研究,向读者展示了教育数字化转型的理论和其“数字技术教学应用”实践取向,彰显了教育数字化转型对教学革新的独特价值,为研究者开展教育数字化转型研究和教师开展实践提供了可资借鉴的范例。

陶笛演奏对学生乐感培养的策略研究

在“乐器进课堂”的教学实践中,教师不仅要关注乐器教学,还要关注学生素养;不仅要教会学生奏“音”,更要启发学生奏“乐”。在陶笛整班教学中,时常出现学生陶笛演奏“有音无乐”“有乐无感”的现象,为此,教师应当从“难在哪”“怎样做”和“何意义”三个方面入手,运用“熏”“剖”“慢”“合”四字策略,提升陶笛班学生的“乐感”。

“育才”启示:小学陶笛课育“美”实践探究

育才学校由陶行知先生创建,设音乐、戏剧、文学、绘画、社会、自然等课程,这与现代学校的社团课程非常相似。十二孔陶笛是一件简单易学的吹管乐器,在“陶笛进课堂”的探索中,以“兴趣组”和“整班教学”两种形式,探索乐器进课堂的策略研究。根据“育才学校”教育启示,对在小学阶段开展陶笛整班教学的美育价值进行实践探究。

“四大技术”开启陶笛课堂新体验

近年来,“乐器进课堂”越来越被重视,成为音乐教师开展音乐教学改革的重要抓手。十二孔陶笛有音色优美、简单易学、价格便宜、便于携带的特点。与“兴趣组”或“社团”的教学形式相比,在小学开展陶笛整班教学,要求更高、难度更大。在实际执教探索中发现,信息技术在陶笛整班教学中能够发挥很好的辅助作用,特别是打谱技术、音频技术、视频技术和PPT技术组成的“四大技术”,为陶笛整班教学开启了全新的体验。

Think-Pair-Share策略让高中英语课堂更高效

本文探讨了Think-Pair-Share策略的模式,优势,以及其在高中英语教学中阅读、听力和写作方面的应用。