“理”中求“联”,“练”中促“思”——《小数乘法和除法》单元“整理反思课”教学设计与评析

苏教版小学数学五年级上册《小数乘法和除法》单元《整理与练习》板块第一课时(“整理反思课”),应该注意在梳理知识体系的基础上,帮助学生沟通小数乘法和除法、整数乘法和除法的内在联系,强化计算方法,体会转化的策略;进而设计相关练习,引导学生通过比较认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律,发现小数乘、除法算式的内在联系,观察、分析算式中数字的特点,合理、灵活选择计算方法,结合具体的问题情境进一步体会求近似值的不同方法的本质特征及其基本思考过程,从而提升思维品质。

完善认知结构,强化知识运用——《立体图形的表面积和体积》整理反思课教学及评析

整理反思课不仅要帮助学生巩固和进一步理解所学知识,而且要帮助学生沟通知识之间的内在联系,使所学知识进一步条理化和系统化。为此,需要引导学生理清知识脉络,沟通内在联系,强化知识运用,并激发学生进一步“生长”的活力。

优化整理方法,形成知识体系——《垂线与平行线》单元“整理反思课”教学过程与思考

苏教版小学数学四年级上册《垂线与平行线》单元《整理与练习》板块第一课时(基于《回顾与整理》栏目的“整理反思课”),在展示、交流学生自主整理作业的基础上,除了注重基础知识、基本技能的复习之外,更重要的是帮助学生优化整理知识的方法,沟通知识之间的内在联系,形成结构化的知识体系,从而真正落实从“双基”到“四基”的转变。

提高小学生数学整理反思能力的有效路径

《2011版小学数学新课程标准》明确指出要培养学生初步形成评价与反思的意识。反思能力是人们生活、工作、学习不可或缺的生命要素,是中国学生发展核心素养中的重要组成部分。本文就如何提高小学生数学整理反思能力展开探索,抛砖引玉。

康奈尔笔记法在地理试卷整理反思中的应用研究

运用简单、易操作的康奈尔笔记法,对地理试卷中的核心考点、获取与解读的信息、建构的模型进行整理反思,从而实现深度、高效、发现学习,提升学生地理学科能力和素养。

生命教育导引课的调查与反思

为了更好地发挥”大学生生命教育导引课”的作用，本文结合教学实践，对本课程的教学效果设计了系列调查，同时针对调查结果进行讨论反思，以期促进”生命教育”从课程定位到具体教学形式上的改进。

研题 说题 促年轻教师专业成长

笔者有幸参加了2020年浙江省湖州市的说题比赛,作为参赛的年轻教师切身体会到了青年教师说题的价值和意义.本文以这次赛题为例,通过对比各位参赛老师的说题过程,总结了说题的每个环节应该注意的地方,整理反思,让自己在比赛中得到锻炼和成长.

浅谈小学数学总复习的方法与策略

小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，教师要熟悉总复习的教学目标以及教材的编排体系，制订切实可行的复习计划，通过“整理与反思”梳理各领域的知识点，利用“练习与实践”环节巧导精练，进而加深学生对知识的理解、沟通。

抓好＂五关＂．让数学试卷讲评更有效

纠正错误，分析得失，巩固提高是数学试卷讲评课教学的一个根本目的。传统教学中，教师常凭借经验从头讲到尾的现象屡见不鲜，看似面面俱到，其实既不能突出重点又淡化了学生在讲评课中的主体作用。要使数学试卷讲评更有效，在平时的讲评课教学中教师要有意见识引导学生对自己的学习进行总结和评价，寻找问题存在的根源，对所学知识中的错误能及时矫正，从而有效巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。笔者在平时的数学试卷讲评课中通过抓好课前准备、自主订正、师生互讲、跟踪训练、反思整理等五关，提高了试卷的讲评效率。