写作文体知识教学:发展、重建与突围

回溯改革开放40年写作文体知识教学的发展,可分为三个时期,并分别呈现出文体知识序列化、淡化和情境化的特征。从文体知识辨析可见,中小学写作教学中,要么缺失"文体知识"教学,要么催生出脱离实际语境、抽象空洞的文体知识。因此,未来尝试从两个方面进行突围:一是让文体知识成为特定语境中的学习元素与学习支架;二是以新颖、丰富的文体知识打破写作教学困境。

课改背景下初中文体知识教学的困惑与思考

新学期伊始，我和本校全体语文教师一起讨论制定教学计划，当谈到作文教学这一块时，教研组长提出：“各个年级作文训练要按序列进行，对常用文体要进行系统训练。按常规，初一以训练记叙文为主，初二以训练说明文为主，初三以训练议论文为主，初四进行综合训练，各个年级提前定出训练题目和训练计划。”这一提议立刻引发了激烈的争论。

文体知识教学内涵演变及其对当前语文教学的启示

文体知识作为语文知识的重要组成部分,理应在语文教育中受到重视,然而近年来"淡化文体"呼声鹊起,对文体知识的教学造成巨大冲击。语文文体知识主要由教学文体知识和实际文体知识构成,本文拟从历史变迁的角度,梳理教学文体知识内涵的发展演变,探究其对当前语文教学的启示,给教学实践提供有益借鉴。