初中作文的文体整合教学研究

初中语文涉及的文章体裁主要是记叙文、议论文、说明文、抒情文四种。各文体既各具不同特点,又具有许多共性。但许多教师在作文教学中,机械地理解文体,片面强调和夸大各文体区别,极大地束缚了学生的创作思维。课程标准、教材都要求培养学生的“自主表达能力”和“综合写作能力”,各地中考作文也大多“文体不限”,所以,在厘清各文体特点的同时,更需要对文体进行整合,开展文体整合教学。

小学语文阅读教学中文本细读的应用分析——评《学语习文——小学语文阅读教学设计指要》

小学语文阅读教学中,教师是文本细读的重要引导者,要带领学生走向文本深处。阅读文本类型丰富,教师应把握好文体要素和文本内容,选择合适的策略设计阅读教学。由魏玉梅著、上海教育出版社于2022年出版的《学语习文——小学语文阅读教学设计指要》一书,为基于文本细读的阅读教学设计带来了启发。本书从理论与实践两个层面对小学语文阅读教学设计进行了系统阐述,对文本解读的内涵、教学内容和教学目标的设计等展开分析,详细论述了语文阅读教学设计的理论和方法。

试论西周册命金文命辞中的核心动词

西周册命金文真实地记录了册命礼仪的全部过程,结构较为完整的册命金文包括册命前辞、册命命辞、受命礼仪和作器铭识四个部分。册命命辞是册命礼仪过程中不可缺少的最重要的内容之一,它是以铭文中出现的核心动词作为标记,这些动词构成了册命类金文的文体要素。从语义、语法和语用角度对这些核心动词进行梳理和研究,既是对西周册命文体核心用语的分类整理,也是从语言学角度对西周册命礼制的再探索。

《高中议论文写作十五讲》简介

《高中议论文写作十五讲》作者为北京市语文特级教师周曼云。全书分为十五讲,专门探讨高中生如何提高议论文写作能力和水平的问题。会说理,是现代公民的必备素质;能写说理文,是中学生的语文素养之一。高中阶段的学生一要学会写标准的议论文,二要学会写有深度的议论文。针对这两个目标,作者参照议论文文体要素和“教与学”的习惯,从写作构成出发,将“观点拟定”“思路展开”“说理分析”“语言表达”和“思想积累”五项内容分别融入十五讲中。本书重点讲解了议论文写作的方法策略。

《高中议论文写作十五讲》简介

《高中议论文写作十五讲》作者为北京市语文特级教师周曼云。全书分为十五讲,专门探讨高中生如何提高议论文写作能力和水平的问题。会说理,是现代公民的必备素质;能写说理文,是中学生的语文素养之一。高中阶段的学生一要学会写标准的议论文,二要学会写有深度的议论文。针对这两个目标,作者参照议论文文体要素和“教与学”的习惯,从写作构成出发,将“观点拟定”“思路展开”“说理分析”“语言表达”和“思想积累”五项内容分别融入十五讲中。

殷周金文赏赐类动词考索

殷周金文中数量最多的就是赏赐类铭文,它所记录的内容十分丰富,真实地再现了殷周社会的政治制度与礼仪制度。赏赐类铭文最重要的标识就是在铭辞中出现了赏赐动词,这类动词也正是研究殷周金文主题和文体的重点与焦点,因此,对赏赐动词的梳理是探索赏赐类金文文体要素的基础与标尺。

提炼·领悟·运用：说明文“三步式”教学策略

说明文教学不只是让学生了解文章的内容,还要关注知识背后的语言文字、表达方式以及作者善于思考、细心观察的科学态度,从而学以致用。教师要把握这个原则,运用“提炼·领悟·运用”三步式教学策略,把说明文的学习真正还给“语文”,体现其语用价值。

行为性质与中国古代文体的确立

中国"文"学的行为经验本质,确立了中国"文"学文本为不同行为过程中"文字单元"的性质,也确立了中国"文"学文体的发生机制和文体区分的主要原则,即以不同的行为性质作为中国"文"学文体的区分标准。这一主要原则的确立,形成了中国古代文体以行为性质区分文体的惯例,也确立了中国古代文体发展的规律和古代文体学论者对中国古代文体体性的认识。

北京大学成立中国古代文体研究中心

北京大学以中文系古代文学学科为主体,成立中国古代文体研究中心,并于6月29日召开成立大会暨学术研讨会,京、津等地的古典文学研究专家五十余人参加了会议。傅璇琮、罗宗强、邓绍基、聂石樵、袁行需、詹福瑞等著名学者分别致辞,对中心的成立表示热烈的祝贺。

论王蒙、从维熙与浩然的自传写作

王蒙、从维熙与浩然的自传写作,在历史事件的叙述上普遍表现出了某种淡化的倾向,而在自我人格形象的构建上却又表现出了某种强化的共性。这种现象的出现,不仅是因为他们作为一代人有着相似的人生底色,也是因为自传这一文体的规定性和必然要求。自传的个人性与道德功能决定了他们只能退回到自我立场,向世人展示特殊的自我人格形象。当然,每个人的叙述方式是不同的,这也构成了三部自传各自不同的风格。

唐人小说“文备众体”辨

赵彦卫在《云路漫钞》中,最先指出了唐小说"文备众体"的艺术特征。赵彦卫所说的"文备众体"中的"体",主要指在唐小说中出现的各种文体及其要素,不完全等同于"史才、诗笔、议论"。唐小说"文备众体",受当时"行卷"、考试和仕宦制度等诸多因素的影响而形成。由于中国在东亚文化圈的主导地位,唐小说文备众体的艺术特征也影响了东亚各民族的小说创作,东亚的小说也有兼备多体的特点。

语体标注对语体语法和叙事、论说体的考察与发现

本文介绍作者主持和正在进行的语体标注和语体语料库建设的具体工作和目前在语体语法和文体分析上取得的一些新的发现。语体标注从'量'和'质'两个方面证实了'语体不同,语法不同'的结论。在此基础上,文章继而发现语体标注实践中考察的文体,均以通体要素为主体。据此,文章指出通体是构成各类文体的最基础的标体(或构体)要素,而文体之间最一般的区别是正式与非正式。正式体要素和非正式体要素的对立及其差距的大小,是区别文体正式度的核心要素。文章最后指出:语体标注和语体语料库的工作不仅是语料数据库建立的当务之急,同时在'语体'和'文体'的学科发展以及二语教学上,也均具有重要意义。