文体视角下Beyond乐队歌词的语码转换现象研究

为更好理解Beyond乐队歌词中的语码转换现象,文章运用语言学的有关理论,从文体的角度,通过具体的例子,在词汇、句法、语篇、修辞等层面对Beyond乐队歌词中的语码转换现象作了分析。

文体视角下的经典散文教学解读——以《项脊轩志》为例

语文阅读教学低效的原因虽然很复杂,但忽略甚至无视文本文体特征进行同质化教学,应难辞其咎。基于文本文体特征进行教学,是矫正千篇一律阅读教学弊病的一剂良药。与此同时,引入学界最新文本解读成果进课堂,使之服务于教学,真正教会学生掌握阅读的方法和思维,进而完成由读懂“这一篇”向会读“这一类”的方法进阶,应该是阅读教学应为和可为的正确方向。

基于文体学和规范论的跨学科翻译研究——《句法文体视角下的伍尔夫意识流小说汉译研究》评介

文章从研究内容、研究特色与创新等方面对《句法文体视角下的伍尔夫意识流小说汉译研究》(2015)进行了评介。指出该书运用文体学、翻译规范论等理论对伍尔夫意识流小说汉译进行了细致的文本分析,并对翻译问题和相关翻译现象进行了令人信服的阐释,对于译文的评价具有相当强的系统性和客观性。该书对译学研究、文学研究和文学翻译实践具有较大的理论与实用价值,可供翻译学和文学研究领域的学者、师生或译者学习与借鉴。

文体视角下语文要素的落实策略——以部编版写景类文本《四季之美》的教学为例

本文提出要依循认知规律,循序渐进地落实语文要素;强化资源联系,多方整合落实语文要素;强化读写结合,迁移运用落实语文要素。

基于文体视角下表达要素资源训练的开发与利用

不同的文体有着不同的表达规律,编者所设置的语文要素也有着完全不同的方向定位。教师要把握不同体裁的规律性特点,着力利用文体特质与语文要素之间的内在联系,引导学生明确表达要素的内涵,借助多样化策略,积极推动学生语言实践能力的生长。本文提出想象类文本、状物类文本、记人类文本、小品类文本。

基于文体视角的小学古诗词阅读教学策略

小学古诗词阅读教学中,我们要基于文体视角,根据古诗词的特质,选择适合古诗词的阅读教学策略,同时又主动对接小学生阅读认知水平,让学生对古诗词语言的音乐美、结构的跳跃性、意蕴的丰富性、文化的穿越性等文体特征,获得深刻的认识,使古诗词阅读教学既遵循古诗词文体特质,又符合小学生阅读“口味”,营构古诗词阅读教学的美好境界。

基于文体学视角下的《老人与海》译本赏析

在评价文学翻译时,文体是重要标准。海明威所创作的《老人与海》,从写作特点来看,语言短小精悍,深受读者喜爱,特别是在词汇、修辞及句法的应用方面,体现了出海明威特有的写作风格。本文基于文体学视角对《老人与海》译本进行赏析。

以文体视角提升寓言教学的有效性

寓言是小学语文课本中的重要文体,寓言中的人物大多是拟人化的动物,也有一些寓言将普通人和神话人物作为主角,但不管主人公是什么身份,都揭示了人们的生活状态,能从中读懂隐喻的道理。一、走近人物寓言故事一般都会采用象征、拟人和夸张的艺术手法展现人物形象,体现出作者想要表达的生活哲理。所以,在教学过程中,教师要鼓励学生通过分角色诵读、角色扮演等方式走近寓言人物,体会人物形象,让学生和作品中的人物共鸣,思考自己处于其状态下会如何选择。

《红字》译本中叙述视角的文体功能

叙事视角在小说尤其是现代小说中是一种极为重要的叙事技巧。小说叙述者在主要使用一种视角叙述的同时,往往会对视角进行多样化的调节,其中包括暂时使用人物视角、运用摄像式的旁观视角或以混合人称塑造独特的指涉,来配合小说主题并取得一定的叙事效果。小说翻译中译者应注意并准确传达原文视角的转换调节,避免呈现给读者“假象等值”的译文。

文体学视角下对《愤怒的葡萄》的解读

《愤怒的葡萄》是美国现代小说家约翰·斯坦贝克的一部代表作品,主要从美国经济恐慌时期的农民生活角度出发,对农民破产、逃荒等状态进行描绘,给读者展示出一幅社会斗争的图景。本文从文体学视角出发对《愤怒的葡萄》进行解读,旨在加深对这部作品的理解。

文体学视角下芥川龙之介的童心主义--以《蜘蛛之丝》为例

芥川龙之介是日本大正时期的代表作家之一,与森鸥外、夏目漱石并称为20世纪前半叶日本文坛三大巨匠。芥川擅写人性,他的作品天然具有冷峻的目光,而这种目光又通过他对于笔下故事的情节安排与艺术构思,回返到现实。因此,即使是他面向儿童创作的儿童读物,也毫不掩饰地揭露人性中丑恶的一面。

认知文体学视角下十九大与十八大报告术语译法变化分析

习近平在十九大报告中作出了"中国特色社会主义进入新时代"的重大判断,具有划时代的里程碑意义。十八大后,我们站在新的历史起点,以崭新面貌传播中国文化,翻译也变得愈发重要。本文拟从认知文体学角度比较分析十九大与十八大报告同传英文版术语部分的译法变化。

《高级英语》教学的文体学模式

运用英语文体学理论,以张汉熙主编的《高级英语》为蓝本,探讨英语专业课程"高级英语"教学的文体学模式。从文体学的角度进行高级英语教学,就是对教材进行文体分析,包括四个层次:语音层次、词汇层次、语法层次和语篇层次。认为这种教学方法在理论和实践上都切实可行,是达到《高等学校英语专业英语教学大纲》要求的一条有效途径。

对微信订阅号语篇的多模态功能文体学分析——以一则育儿漫画为例

随着时代的发展,现代文体学产生了新的分支和研究对象,多模态语篇分析和多模态文体学应运而生,通过重点探讨多模态文体学的三种研究视角的理论基础、研究重点、研究现状和局限性,尝试以文体学分支-多模态文体学(功能文体学视角)的理论框架对某微信订阅号的一则育儿漫画进行文体分析,从模态配合、语境与意义、体裁特征、前景化特征、文化意义和分析视角与过程六个方面探讨该语篇的文体特征。

基于三大视角 落实语用目标

《义务教育语文课程标准》强调阅读教学的关键就是要达到'语用目标'的要求,在小学语文阅读课的教学中,落实语用目标十分关键。小学语文阅读课堂上,要基于语境视角、作者视角、文体视角,找准语用目标的训练落点、训练主线和训练板块。

基于语料库的《中国人权事业的进展》白皮书英译本文体特征分析

《中国人权事业的进展》白皮书全面阐述了中国人权事业在各方面取得的新进展,让社会公众了解到国家人权事业的政策和发展状况,向国际社会展示了中国人权事业的发展成果,从而营造了更有利于我国发展的国际舆论环境。利用语料库分析工具,从文体学的角度对2013-2014年《中国人权事业的进展》白皮书英译本的形符类符比、词汇密度、平均句长、句法结构和易读性等从词汇到语篇层面进行定量与定性分析。研究结果表明,白皮书英译文在词汇、句子和篇章层面都有着独特的文体特征,语料库的运用也为文体学研究提供了新的方法。

说物·明理·寄情·薪传--从语文核心素养角度谈《苏州园林》的教学

针对说明文教学重点讲授说明文的文体知识,而有意无意地忽视或无视其思想价值、审美意蕴与文化内涵等问题,从落实核心素养理念出发,分析《苏州园林》选入教材时的删改对原文教学价值的改变与影响,结合具体教学设计,分析指出说明文教学要走出狭隘的文体教学局限,紧抓语文学科核心素养的培养,从多个视角、多维层面、多种选择入手,引入生活与思想的活水源流。

站在文体的视角教语文

站在文体的视角教语文,要求教师要具有清晰的文体意识、文体思维以及运用问题思维解读文本的文体能力。"以体定教",能让我们清晰语文教学目标、教学内容、教学方式,明晰"教什么""怎样教"以及"为什么这样教"。语文课堂就会折射出理性光辉,进而成为高效的、有意味的语文课堂。

文体学视角下对诗歌《钟声》的解读

爱伦·坡的诗歌作品具有十分独特的文体学成就,主要表现在四个方面,比如音韵的重复、拟声词的运用、严谨的选词等。本文从文体学的角度对其诗作《钟声》进行解读,对诗歌中的文化内涵进行掌握,从而加深对这首诗作的理解,对诗人的创作意图进行了解。

依体而教,推开神话之窗

在小学语文教材中,神话所占的比重虽然不大,但其课程意义不容忽视。神话因其珠圆玉润的语言美、丰富奇特的想象美、充满智慧的创造美,可以潜移默化地提升孩子的审美情趣,激发其想象力与创造力。神话文本的教学可以从顺应童心,遨游神奇的想象世界;沉入文本,融入自我的语文生活;寻本溯源,彰显神话的文本气质三个方面出发,带领孩子深度体验神话的想象魅力、精神魅力、语言魅力、表达魅力,为其插上想象的翅膀,推开神话之窗。