习近平文化思想的理论、历史和实践逻辑

习近平文化思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,内涵丰富,意蕴深刻,在党的宣传思想文化事业发展史上具有里程碑意义。深入贯彻习近平文化思想,必须坚持理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的有机统一。从理论逻辑看,习近平文化思想既坚守“根”“魂”,又兼容并包,不仅继承了马克思主义文化理论的精神品格,而且汲取了中华文化的精髓要义,同时,吸收了世界其他文化的有益成果。从历史逻辑看,习近平文化思想在继承中发展、在发展中创新,一脉相承于中国共产党文化建设的百年历史沿革,接续发展于新时代中国特色社会主义文化繁荣发展的现实需要,创新形成于新时代文化建设方面思想观点与战略部署的双项提升。从实践逻辑看,习近平文化思想遵循实践是认识的目的和归宿的原理指引,聚焦首要政治任务、锚定文化建设新方向、牢牢遵循基本原则、系统把握重点内容、始终坚持人民立场,为新时代新征程社会主义文化强国建设提供科学行动指南。

基于机器学习的历史文化街区游客感知多维度评价研究——以西安市北院门历史文化街区为例

旅游开发是历史文化街区活化利用的重要途径。游客的认知兴趣能够如实反映历史文化街区的价值传递与文化传承效果,引导具有文化价值的旅游资源发展方向。为优化文化场所营造、提高文化服务水平,游客感知逐渐成为判断历史文化街区保护利用工作实际进展效果的重要依据。本文选取西安市北院门历史文化街区为研究对象,运用机器学习中的LDA主题模型,从更关注历史内涵与文化价值传递的视角,探讨历史文化街区游客感知的多维度评价方法。研究发现:北院门历史文化街区的游客感知总体呈现高度不均衡的特征,“民族特色美食街”的感知形象占据主导地位;游客感知维度按旅游吸引力强度依次为消费体验、地方美食、景观建筑、环境氛围、生活记忆和非遗文化,消费体验与地方美食维度高度绑定,且对其他维度的带动作用极为有限;不同游客感知维度评价差异显著,消费体验和景观建筑维度关注度较高、满意度相对较低,历史文化传递效果欠佳,非遗文化和生活记忆维度满意度较高、关注度相对较低,保护挖潜力度不足。研究结果能有效反映北院门街区对游客的历史文化传递效果,对历史文化街区实现文化传承与旅游资源利用的双重目标具有重要意义。

基于计划行为理论的大学生红色文化学习行为研究

为提升高校红色文化育人工作实效,笔者基于计划行为理论研究框架,对影响大学生学习红色文化意愿和行为的因素进行实证研究,并对上述因素加以讨论,旨在为改善大学生红色文化学习意愿和行为提供方向与思路。首先,运用结构方程模型和单因素方差法对部分在陕高校大学生进行了问卷调研,并将所回收的问卷进行了数据检验与处理分析,结果显示:知觉行为控制对学习意愿具有显著的正向影响,学习意愿对大学生红色文化学习行为具有显著的正向影响,主观规范对学习意愿具有显著的负向影响,行为态度与学习意愿不存在显著关系。其次,验证了女生学习红色文化的意愿显著高于男生,大一学生在学习红色文化上的行为态度、主观规范、学习意愿和学习行为显著高于大二学生。最后,对研究结果进行了讨论并列举了部分高校红色文化教育的特色做法。

习近平文化思想的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑

习近平文化思想的形成和提出,为做好新时代党的宣传思想文化工作提供了思想武器和行动指南。从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三重维度出发,对习近平文化思想进行深入理解和科学阐释,对深学细悟笃行习近平文化思想、更好担负起新时代新的文化使命、加快推进中华民族伟大复兴具有重要的理论价值和现实意义。

基于培训迁移理论的环境设计教师TPACK能力提升研究——以“历史文化名村名镇保护和活化创意师资培训项目”为例

培训迁移理论关于影响因素的分析和评价方法的研究,为师资培训提供了高效的分析框架。“钱塘江流域历史文化名村名镇保护和活化创意师资培训项目”在该理论指导下,研究环境设计教师TPACK能力提升的途径,包括:在培训计划阶段沟通谋划确定培训设计,引导教师树立正确的培训动机;在培训实施阶段优化培训内容设计,塑造良好的培训环境,促进教师TPACK能力感知;在应用阶段推动教学实践应用和培训评估,积极营造持续学习氛围,实现TPACK能力的应用和融合。本研究期待为环境设计师资培训提供理论与实践依据。

马克思世界历史理论与新文化生命体建构

习近平文化思想中提出了“新的文化生命体”这一重大原创性概念,在此基础上提出建设中华民族现代文明的文化建设使命。新的文化生命体的诞生是中国近代遭遇西方殖民入侵后,中华民族文化主体性“自我免疫”的集中体现。马克思主义“魂脉”和中华优秀传统文化“根脉”及其在革命、建设、改革实践中形成的“两个结合”,是新的文化生命体的“生命之源”。从马克思的世界历史理论的视角看,中华民族新的文化生命体不仅是“中华民族”的文化生命体,同时也是“世界历史”意义上的文化生命体,它通过引领人类文明新形态、弘扬全人类共同价值以及推动构建人类命运共同体,获得了它的世界历史定向。

泉州历史文化街区形象感知研究——基于扎根理论

基于游客感知视角,通过扎根理论研究方法对泉州历史文化街区形象进行分析。研究结果显示:通过扎根理论方法对文本数据进行逐级编码,共获得了24个副范畴和6个主范畴,游客对泉州历史文化街区的形象感知由认知形象(旅游设施服务及管理、旅游环境、旅游体验、旅游资源)、情感形象(旅游情感)和整体形象构成,认知形象和情感形象共同构成整体形象。分析了游客对泉州历史文化街区的形象感知,有效避免游客消极情绪的持续发酵,并提出补救建议,为目的地的形象提升及古城发展提供了新的管理建议和理论指导。

历史、理论、实践:习近平文化思想的三重逻辑

习近平文化思想有着植根于文化发展历史的逻辑,它是对中华民族文脉传统的赓续与发展,是对我国历史文化逻辑的顺承与展开,是对古今中外文化进程的认识与思考。习近平文化思想有着严密而完整的理论逻辑,其继承了马克思主义的社会结构学说、意识形态理论与文明互鉴学说并赋予其新时代的理论蕴涵。习近平文化思想立足新时代的文化发展实践,必将在中华民族现代文明的开辟中、中国式现代化的推进中及人类文明新形态的创建中开辟出崭新的实践理路。历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑是三位一体的整体,统合于中国特色社会主义文化发展的大局。明晰习近平文化思想的历史、理论、实践逻辑将有助于在新时代更好地进行文化建设与文明创建。

基于场景理论的连片历史文化街区保护活化“评估-治理”研究——以广州荔湾老城区为例

历史文化街区的保护活化对于传承城市历史记忆、提升城市形象、增强市民凝聚力、促进城市可持续发展具有重要意义。然而,现有研究存在研究视角单一、理论框架缺失、评价方法粗放、治理机制不完善等问题,难以实现街区精细化更新。因此,引入场景理论,针对老城区中常见的连片历史文化街区,创新性地从“评估—治理”模式出发,提出“场景评估—场景规划—系统治理”保护活化思路,识别街区及周边功能一体化区域在场景退化及坍塌方面的具体表象和症结根源,探索系统性治理手段并建立支撑机制。研究聚焦广州荔湾老城区连片历史文化街区:(1)提出“基础要素+现状成效”评估方法,将连片历史文化街区视作多元场景的组合体,多维度综合评估现状,全方位、科学客观地评估实际问题;(2)运用场景理论,聚焦多元场景培育,提出多维度改造治理策略,探索保护活化的治理手段和实施路径。

城市触媒理论视角下的历史街区更新策略研究——以灶儿巷历史文化街区为例

城市触媒理论旨在通过改造原有元素或者引入新元素,在保证原始元素自身性质不发生改变的情况下,通过活化触媒要素,达到提升街区品质、塑造街区特色、唤醒街区活力、推动街区更新,进而促进城市发展的最终目的。文章以灶儿巷历史文化街区作为研究对象,运用城市触媒理论,从触媒准备、选取触媒元素、塑造与激活触媒元素、控制与引导触媒反应的全流程出发,对街区进行更新设计,以期实现街区可持续发展的美好愿景。

需求理论视域下的英语文化背景知识学习平台研究——以学习者为中心

随着经济的发展,社会对具备跨文化能力的外语人才需求增加。英语文化背景知识对培养大学英语学习者跨文化能力具有重要作用。移动学习平台的发展也为英语文化背景知识的学习提供了新渠道。该研究基于需求分析理论,从学习现状、学习需求及平台需求3个层面设计问卷,共调查了来自文学、理学、工学、农学、医学、法学、经济学、管理学、艺术学专业的387名大学生,旨在探究大学英语学习者对英语文化背景知识学习及学习平台的个人需求。研究结果表明:1)86.31%的学习者有学习英语文化背景知识的需求,且79.85%认为有必要在大学英语课程中引入短视频平台资源辅助学习。2)82.43%的学习者有使用短视频学习平台的需求,体现在功能设置和平台内容上。研究为大学英语教学及学习平台构建提供启示。

格式塔理论视角下的苏州山塘街历史文化街区空间形态研究

格式塔理论认为建筑和空间的形态与人类的心理状态和文化有着密切的联系。文章以格式塔理论视角下符号学与空间形态探讨作为新视角,通过对苏州山塘街历史文化街区的历史沿革、地理位置、人文环境、建筑形式以及街区内空间组织形式的分析,探讨城市街区的组织结构和视觉形态,以及背后的文化和历史内涵,并提出针对性的保护和改进措施,为其他历史文化街区的空间形态研究提供借鉴,为城市规划和设计提供有益的参考。

文化·理论·历史·实践:习近平文化思想的四维逻辑

习近平文化思想的内在逻辑,显著体现于文化逻辑、理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑这四大维度之中。基于文化逻辑,习近平文化思想涵养于中华优秀传统文化之“脉”;基于理论逻辑,习近平文化思想承继于马克思主义文化理论之“魂”;基于历史逻辑,习近平文化思想肇基于中国共产党百年文化建设之“根”;基于实践逻辑,习近平文化思想立足于中国特色社会主义文化建设之“中”。

马克思世界历史理论视域下习近平文化思想探赜

习近平文化思想是新时代中国特色社会主义文化建设实践的理论总结,马克思世界历史理论为全面把握习近平文化思想提供了重要视角。在马克思世界历史理论视域下,习近平文化思想实现了理论上和实践上的重大创新,作为内涵丰富、论述深刻、意蕴深远的科学思想体系为新时代文化强国建设提供了全面指引,为发展中国家文化发展呈现了中国经验,为抨击西方文化中心论提供了中国力量,为解决人类文明发展难题贡献了中国智慧。加强习近平文化思想的国际传播,是习近平文化思想在文化建设布局上的重要任务,我国要运用先进传播媒介手段、打造立体对外传播格局,建设专门对外传播智库、提升国际传播效率质量,加强民间传播平台建设、积极创新对外传播方式,从而不断提升我国文化软实力、扩大习近平文化思想的国际影响力。

习近平文化思想的历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑

习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结。从历史逻辑来看,习近平文化思想是对历史唯物主义进行的丰富与创新,对中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展,对世界文化成果的择善而用、兼容并蓄。从实践逻辑来看,习近平在正定工作期间的文化理念、在福建工作期间的文化思维以及党的十八大以来的文化思想都为习近平文化思想的产生奠定了基础。从理论逻辑来看,习近平文化思想用“两个结合”拓展了中国特色社会主义文化之路,以文化自信领航中国方向,以人民为中心推动文化建设。

历史文化视域下的文学翻译理论研究

历史塑造着人类的价值观,象征着人类智慧的传承与认同;文化是从古至今维系不同民族生存和发展的纽带。而文学翻译承担着沟通不同国家人民心灵与情感的重大责任。正因为文学翻译活动的发展,不同语言和思维方式的人们开始理解对方的历史与文化,最终实现求同存异,共同进步。在中国积极推动构建人类命运共同体的世界历史背景下,实现“文化相通”,首先要做到的是“文学相通”。本文将通过探讨采用不同历史文化视角的译者在文学翻译上的不同理论,试图展示历史文化视域对于中国文学“走出去”和外国文学“引进来”理论发展的深刻影响。

蒙汉民族文化和谐共生的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑

民族、民族文化是民族地区社会发展的重要问题,也是学术研究的重要问题。中华人民共和国70年的民族和民族文化研究取得了多方面丰硕成就,奠定了民族和民族文化研究的深厚基础。民族文化具有同样的特质特点,构成不同的民族文化之间和谐共生的理论逻辑;民族文化、蒙汉民族文化相近相知的历史传统,构成两个民族文化和谐共生的历史逻辑;蒙汉民族文化在地区社会发展中的重要地位,在地区长期相近相知的现实条件,构成俩民族文化和谐共生的实践逻辑。在新时代新思想旗帜指引下,推进民族文化、蒙汉民族文化和谐共生共同繁荣,具有重要意义。

初中历史跨学科项目式学习研究——以陶瓷文化为例

陶瓷文化,作为中华优秀传统文化的重要组成部分,不仅承载着深厚的历史底蕴和精湛的工艺技术,还蕴含着丰富的文化内涵和民族精神,在初中历史教学中有着极其重要的教育意义。本文将从跨学科的视角出发,通过项目式学习的方式,分别从陶瓷文化融入初中历史跨学科项目式学习的意义、陶瓷文化的发展及在初中历史教科书中的分布、陶瓷文化融入初中历史教学的重要价值、陶瓷文化融入初中历史跨学科项目式学习的策略等方面入手,研究如何通过跨学科项目式学习的方式,将陶瓷文化更好地融入初中历史教学,以期为一线历史教师提供参考和借鉴。

本科层次职业教育文化构建的理论逻辑、历史底蕴与实现路径

本科层次职业教育发展需要与之相适应的文化,文章从哲学和历史的视角分别阐释本科层次职业教育文化构建应遵循的理论逻辑和历史底蕴。其理论逻辑为技术发展要求及与之相适应的文化功能、职业教育发展要求及与之相匹配的文化推动、人的全面发展要求及与之相符合的文化熏陶。中国文化背景的技术哲学、中华优秀传统文化和近现代中国职业教育发展史是本科层次职业教育文化的历史底蕴。在此基础上,文章提出以技术哲学构建文化内核、以中华优秀传统文化筑牢文化根基、以职教史彰显文化自信和以文化交流赓续文化发展等为本科层次职业教育文化构建的实现路径。

项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值——以“商路、贸易与文化交流”的单元教学为例

在高中历史教学中,项目式学习是以学生为主体,通过发现问题和解决问题的小组合作探究学习,促进学生高阶思维形成的教学模式,有利于学生历史核心素养的发展。文章以人教版高中历史选择性必修3第四单元“商路、贸易与文化交流”的教学为例,分析项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值,探究课堂教学改革和历史教学新样态。