代表作评价制度的要素、困境与完善路径——基于社会学新制度主义的视角

代表作评价制度是我国新时代教育评价改革的重点建设内容之一,有助于破“五唯”,立“四新”。研究基于社会学新制度主义的分析框架,厘清代表作评价制度的规制性要素、规范性要素和文化—认知性要素,发现代表作评价制度在构建和实施过程中存在强制性规则缺失、规范性约束缺位及文化性认知束缚的困境。为此,完善法律法规、第三方监督和强化奖惩活动有益于塑造学术评价行动框架;强调社会约束性期待、强化高校内外部和学术共同体规范是代表作评价制度的内在要求;遵循改革规律、破除传统负向文化的影响、以学术思维为导向、推动大学治理体系和治理能力现代化是建设代表作评价制度的核心。

我国高校教师制度功能:体系构建、问题检视与实现路径

在高等教育领域,教师制度功能的本质是对教师制度的安排与设计。以新制度主义分析工具为观照点,将高校教师制度置于规制性、规范性与文化—认知性体系建构之中,以此探究其在高校教师制度设计、制度主体以及制度执行中存在的缺陷与不足。构建一套系统化、科学化与合理化的制度是我国高校教师制度功能的要旨所在,需要完善制度设计,建立规范制度体系,协调制度主体,构建“三元”制度体系,加强制度执行,健全执行监控机制,进而形成高校教师制度治理的善态格局。

制度“三大基础要素”理论视角下中国博物馆策展人制度构建研究

以建立适应中国博物馆体制的博物馆策展人制度为出发点,借鉴美国社会学家W·理查德·斯科特提出并得到广泛认可的制度“三大基础要素”理论,围绕制度“规制性”“规范性”和“文化—认知性”要素,结合国内博物馆策展实践,探讨设立中国博物馆策展人工作机制的有效路径,为中国博物馆策展人制度建立和运行提供理论支撑和机制保障。

社会学制度主义视角下职校生实习规范化研究

实习作为职业学校教育教学的关键部分,是培养高素质技能人才的重要环节。职校生实习的规范化发展意义重大。基于社会学制度主义规制性、规范性、文化—认知性三要素分析职校生实习的制度要素具有理论适切性。职校生实习过程中存在法律制度供给不足、实习管理过程不规范、文化—认知性要素缺失的现状,通过完善实习法律供给、提升实习过程管理能力、明确共同的价值与认知等举措能有效应对。

新制度主义视角下中小学校开展家庭教育指导服务的要素分析

教育治理体系与治理能力现代化要求多元主体共同参与构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,学校作为育人的核心场域,是专业性、规范性、系统性的组织,在开展家庭教育指导服务的实践中发挥着重要的作用。W.理查德·斯科特(W.Richard Scott)的新制度主义理论强调行动受到制度环境与组织场域的约束,任何发育完全的制度都存在规制性基础要素、规范性基础要素和文化—认知性基础要素,且三种要素在不同发展阶段发挥作用的强弱是不同的。基于这一理论视角,分析规制性基础要素、规范性基础要素以及文化—认知性基础要素在中小学校开展家庭教育指导服务的具体表现形式并加以探讨。