浅谈文化与语言习得

任何一种语言都是生活在一定言语使用区域中的人们在一定的语境下通过口语或书面形式相互交际而使用的,一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家,以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关的。本文主要论述了在外语学习过程中文化与语言习得密切相关、缺一不可的观点。

浅谈英美文化教育的渗透在大学英语教学中的重要意义

语言与文化密不可分,大学英语的讲授同时也应该是对外国文化的传授。英语教学不仅是语言知识的教授,而且更应包括文化知识的传播。

跨文化交际中误解与冲突的敏感区——文化附加义

文化具有鲜明的民族性。语言是文化的载体 ,它反映了不同文化形态的差异。文章分析了跨文化交际中由于语言文化附加义的存在 ,而产生的误解和冲突 ,认为只有增强“文化习得意识” 。

语言与文化综论

早在本世纪初,现代语言学的鼻祖索绪尔就指出,语言是一种符号系统,应把共时性的语言研究和历时性的语言研究区别开来.这种原始的语言系统观,把后人的研究视野引向共时性语言的结构性和体系性上面,开了对语言系统本体研究的滥觞。

中西方文化差异在英语教学中的渗透

语言是文化的载体 ,要实现语言的交际功能 ,除掌握一定的词汇和必要的语音、语法知识外 ,还必须重视语言的文化背景知识。由不同社会因素造成的中西文化差异常常是阻碍学生习得英语的主要麻烦。这就要求我们英语教师在英语教学中一定要注意英汉两种语言及文化的对比教学 ,使学生了解英语国家的文化背景知识 ,做到文化知识与语言技能的培养同步进行。结合九年义务教育 JEFC(Junior English for China)新教材涉及的文化介绍的课文 ,在日常交际方面教师应向学生强调的中西文化差异 。

跨文化交际中的文化干扰与外语教学

随着世界经济一体化和文化多元化的发展,跨文化交际的能力显得日益重要。然而,由于学习者该项能力的缺乏,跨文化交际时有失败。除了来自母语语言形式结构的干扰外,文化差异引起的干扰,也是导致跨文化交际不成功的重要因素。试从减少文化干扰的角度来探讨我国外语教学应注意的问题和应采取的措施。

再论语言教学与文化教育

学语言,比如学英语,在某些人看来,就是掌握它的语音、语法、词汇。认为这些东西掌握住了,英语也就学得差不多了。持这种看法的人显然是深受传统的工具主义语言观的影响,认为“语言是工具、武器,人们利用它来互相交际,交流思想,达到相互了解。”其实,这种狭隘的“工具观”,很容易将人们引向只注意对“工具”本身,即语言系统内部的组织规律研究,而忽视研究语言系统之外制约语言的因素,如文化。在语言教学中,这种工具主义语言观表现得尤为突出。许多学生自感掌握了语言这种“工具”,却在跨文化的语言交际中,时常感到这一“工具”使用困难,而难以达到交际沟通的目的。

语言教学与文化教育(三)——通过习语教文化

“应从文化的角度观察语言,把语言系统视为文化大系统的要素之一”,是当前外语教学中提倡的“文化语言观”的观点.它要求语言学习者在学习语言的同时,大量接触文化,培养一种强烈的文化习得意识.基于这一观点,如何认识、重视在语言教学的同时,对学生进行文化教育,培养其文化习得意识,显得十分重要.笔者对此曾在前文中做过一些讨论,本文试图另从教授英语习语(idiom)(这里取其广义,包括谚语、格言等)这一角度,探讨如何把文化教育贯穿于其中.

试论英语教学中文化的重要性

在中国,随着对外交流的日益增多,学习英语这门“国际性语言”的人越来越多,学校更是将之列为学生必学的一门课程.但是许多学生在学了几年的英语后,尽管英语语音、语法都学得不错,说话却往往不得体.举两个简单的例子:例1:在英语系主办的英语角,当外籍老师对学生说:“你的英语说得很好.”时,学生会谦虚地说:“不,不,我英语说得很不好.”外籍老师会觉得很困惑,为什么学生这么自卑.

英语教学中的文化习得方法

英语教学中的文化习得方法任瑞庆张银凤在英语教学中，如果对英美国家的文化特征缺乏认识和了解，即使英语基本知识掌握得很好，一旦进入实际的交流活动就不免发生困难，这就是由于不同国家的文化差异造成的。因此在教学中，教师应努力培养学生强烈的文化习得意识，使文化...