文化互动胜任力视域下云南民族地区职业教育补偿研究——基于云南红河州的调查

民族地区的职业教育具有“职业教育性”与“民族教育性”双重特殊属性。因此,民族地区职业教育发展十分关键。其文化互动胜任力理论,蕴含着民族地区职业教育价值理性层面的内涵。此次研究主要以文化互动胜任力作为理论依据,采用问卷调查及访谈方法,将云南红河州民族师范学校与云南锡业职业技术学院作为研究对象,探讨云南民族地区职业教育民族性欠缺的现实表征,为推动云南民族地区职业教育发展提供合理化的路径探索。

文化互动胜任力:“一带一路”战略背景下人才培养新课题

文化互动胜任力就是全球化时代人才所需要的特别软实力。这方面的研究既要借鉴国际先进理念—Unesco的文化互动教育观,又力求基于中国和合文化传统和民族地区文化多样性特点,从而建构出有新意成果;将文化自觉、文化自信等问题结合,加强现实感;重视将人类学和心理学有关文化接触的涵化的理论和方法整合,以使这方面的成果兼顾理论深度和实践操作性。

关注跨文化劳动:文化互动胜任力取向的边疆民族职业教育革新初探

职业教育在边疆民族地区拥有得天独厚的自然资源,在社会变迁的进程中扮演着重要角色。新时代的国家发展战略为边疆民族职业教育的发展提供了机遇,更多民族地区的人口逐步走向跨文化就业和创业的劳动实践,以适应边疆民族职业教育的历时性发展及文化互动的新趋势。本文首先基于国际和国内关于文化互动胜任力的理论研究成果,侧重从文化的角度对文化互动胜任力进行阐释,文化互动胜任力重在帮助不同背景的人们发展一种实用的文化互动意识,从而有助于实现个人和社会发展。其次,探讨新时代背景下跨文化劳动作为边疆民族职业教育新的培养目标,强调民族地区职业院校需要促进学生积累应对新形势的就业资本、培养学生掌握有效解决文化差异所带来的组织冲突的能力,以及帮助学生缩短跨文化劳动的适应过程。最后,从国家的顶层设计、社会的联动配合、学校的课程设置、学生及其家庭的意识提升与全面参与四个方面,提出边疆民族职业教育中提升文化互动胜任力的策略,以期为相关研究提供借鉴。

民族地区教师文化互动胜任力学习的困境及其超越——具身认知的视角

立足于具身认知的视角来审视,由于忽视教师身体与其所嵌入的具体环境,当前民族地区教师文化互动胜任力的学习往往陷入多重困境之中,其具体表现在民族地区教师文化互动胜任力培养目标的"工具性"导向、学习主体的"涉身性"压制、学习方法的"外在性"偏差等层面。追根溯源,其原因可以从民族地区教师文化互动胜任力学习过程中对教师身体功能认识的"偏离"与实践中对教师身体的"贬抑"两方面加以把握。为超越此困境,民族地区教师文化互动胜任力的学习进程中必须高度重视教师身体功能的特质并依此重构教师自我文化互动胜任力学习的相关认知与具体实践。