文化生态保护中的文化空间与文化传承主体保护——以广东连南排瑶文化生态保护为例

文化生态保护的关键在于对传统文化空间与文化传承主体的有效保护。针对广东省最主要少数民族聚居地区——连南瑶族聚居区在现代化进程中民族特色文化遗产保护中存在的问题,应当按全面整体保护、特色村寨保护与遗址保护三类标准对连南排瑶传统文化空间予以分类保护,并建立涵盖瑶族民众、代表性传承人、传承组织机构在内的文化传承主体保护机制,唤醒作为文化传承主体的瑶族民众对自己传统文化的自我保护意识,使其在传统人文土壤里继续生长,使保护工程融入民众日常生活之中。

以优秀传统文化浸润乡村振兴

文化振兴是乡村振兴战略的重要内容,关系到乡村发展的内在精神动力。然而,当前我国乡村仍存在文化传承主体缺失、文化资源挖掘乏力、文化产业发展受阻等问题。文章分析了优秀传统文化在乡村文化振兴中的作用,并针对上述问题提出了相应的路径,以化解乡村文化发展面临的现实困境。

新媒体场域下敦煌文化价值传承及传播创新路径探析

为响应国家建设社会主义文化强国的号召和落实“十四五”规划的政策内容,现针对敦煌文化传承主体单一、传播平台缺失、传播深度不足等问题展开研究,提出“文化+科技”的新型传播方式,以便完善现阶段敦煌文化价值传承存在的传播痛点,推动传统文化与媒介进行深度融合,促进我国传统文化的传承和弘扬。

破解乡村文化发展困境 实现乡村文化振兴

当前,乡村文化面临文化传承主体流失、文化发展载体缺失、文化产业效益失衡困境。实现乡村文化振兴,需要不断破解文化的发展困境,实现乡村文化主体振兴、乡村文化载体振兴、乡村文化产业振兴。

数字化转型背景下民族地区中小学中华优秀传统文化教育新范式

本研究阐释和分析了数字化转型时期民族地区中小学中华优秀传统文化教育的新样态、新困境和新路径。民族地区中小学中华优秀传统文化教育呈现四维互动、跨越时空、个性和社会性相统一及文化资源数字化等新样态。但也存在偏重学生认知发展、虚拟与现实教育场域存在“文化资源壁垒”、学习差异下的中华文化认同不强及数字文化资源应用不足等问题。构建民族地区中小学中华优秀传统文化教育新路径,要从认知单向度到生命全向度;从囿于学校“围墙内”到跨越时空;从重视教师的“教”,到突出学生的“学”;从依赖学校已有资源到开发和利用丰富的网络数字资源,来突破民族地区中小学中华优秀传统文化教育的困境,不断增强民族地区中小学生作为文化的选择者、开发者、体验者和传播者的主体地位。