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从《了不起的长城》看文化体验类真人秀节目的探索创新
被引量:
2
1
作者
许哲敏
《中国电视》
CSSCI
北大核心
2021年第1期27-30,共4页
近年来,文化体验类真人秀节目日趋繁荣,在价值传递、文化传承、美学建构等方面发挥了重要作用。《了不起的长城》以长城文化为核心,在空间叙事中强化景观认知、知识传承和情感认同;在游戏互动中注重寓教于乐,形成了有效、有益的媒介引...
近年来,文化体验类真人秀节目日趋繁荣,在价值传递、文化传承、美学建构等方面发挥了重要作用。《了不起的长城》以长城文化为核心,在空间叙事中强化景观认知、知识传承和情感认同;在游戏互动中注重寓教于乐,形成了有效、有益的媒介引导价值;在多维编织中引经据典,彰显出较为浓烈的"国潮"风范,为民族精神与文化精粹的传承提供了艺术性、娱乐性、知识性兼备的景观图景和可资借鉴的参考路径。
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关键词
文化体验类
真人秀
空间叙事
游戏互动
多维编织
原文传递
英语课堂中的微项目化学习探究——以初中英语戏剧学习为例
被引量:
1
2
作者
陈瑶
《基础教育课程》
2023年第20期12-19,共8页
在英语课堂中开展微项目化学习有助于改进课堂教学方式,促进学生核心素养的发展。本研究尝试在初中英语课堂中开展情境表演类、剧本创编类和文化体验类戏剧微项目化学习。通过创设微情境,提炼微驱动性问题;学生参与微任务,完成微成果的...
在英语课堂中开展微项目化学习有助于改进课堂教学方式,促进学生核心素养的发展。本研究尝试在初中英语课堂中开展情境表演类、剧本创编类和文化体验类戏剧微项目化学习。通过创设微情境,提炼微驱动性问题;学生参与微任务,完成微成果的准备和展示,并结合课时学习目标开展微评价等,探索课堂开展微项目化学习策略。为了保证学习目标的有效达成,本研究提出开展戏剧微项目化学习的三个着力点:驱动性问题关注情境性、体验学习强调阶梯性、实践活动凸显真实性。
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关键词
微项目化学习
英语戏剧教学
情境表演
类
剧本创编
类
文化体验类
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职称材料
题名
从《了不起的长城》看文化体验类真人秀节目的探索创新
被引量:
2
1
作者
许哲敏
机构
厦门大学
出处
《中国电视》
CSSCI
北大核心
2021年第1期27-30,共4页
基金
“福建省高校杰出青年科研人才培育计划”的阶段性研究成果。
文摘
近年来,文化体验类真人秀节目日趋繁荣,在价值传递、文化传承、美学建构等方面发挥了重要作用。《了不起的长城》以长城文化为核心,在空间叙事中强化景观认知、知识传承和情感认同;在游戏互动中注重寓教于乐,形成了有效、有益的媒介引导价值;在多维编织中引经据典,彰显出较为浓烈的"国潮"风范,为民族精神与文化精粹的传承提供了艺术性、娱乐性、知识性兼备的景观图景和可资借鉴的参考路径。
关键词
文化体验类
真人秀
空间叙事
游戏互动
多维编织
分类号
G222 [文化科学]
原文传递
题名
英语课堂中的微项目化学习探究——以初中英语戏剧学习为例
被引量:
1
2
作者
陈瑶
机构
浙江省杭州第十中学教师发展中心
出处
《基础教育课程》
2023年第20期12-19,共8页
基金
2020年浙江省教研重点课题“区域推进初中英语戏剧课程的开发与实施”(课题编号:Z2020006)的研究成果
2023年杭州市教师教育课题“一核四阶:初中英语教师学科项目化学习的研修”(课题编号:2023JSJY014)阶段性研究成果之一。
文摘
在英语课堂中开展微项目化学习有助于改进课堂教学方式,促进学生核心素养的发展。本研究尝试在初中英语课堂中开展情境表演类、剧本创编类和文化体验类戏剧微项目化学习。通过创设微情境,提炼微驱动性问题;学生参与微任务,完成微成果的准备和展示,并结合课时学习目标开展微评价等,探索课堂开展微项目化学习策略。为了保证学习目标的有效达成,本研究提出开展戏剧微项目化学习的三个着力点:驱动性问题关注情境性、体验学习强调阶梯性、实践活动凸显真实性。
关键词
微项目化学习
英语戏剧教学
情境表演
类
剧本创编
类
文化体验类
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
从《了不起的长城》看文化体验类真人秀节目的探索创新
许哲敏
《中国电视》
CSSCI
北大核心
2021
2
原文传递
2
英语课堂中的微项目化学习探究——以初中英语戏剧学习为例
陈瑶
《基础教育课程》
2023
1
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职称材料
已选择
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引证文献
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