教师知识储备的理解分歧及决策建议

教师知识储备是教师教学的基本功。当前教师知识储备主要表现为非学科知识储备、文化性知识储备和创造性知识储备。如今教师知识储备存在着以下分歧:一是非学科知识储备的理念之争,“道”还是“业”?二是文化性知识储备的人文之争,“专”还是“通”?三是创造性知识储备的功能之争,“思”还是“疑”?针对这些分歧,需要教师从非学科知识储备对方法论和方法的选择,文化性知识储备对形式和内容的协调,创造性知识储备对创造性和专业性的兼顾等几方面努力,以此减少争议,促进教师形成处理知识的多元视野,提升教师知识储备的决策能力和教学应用水平。

语言教师在跨文化教学课堂中的角色与定位分析

教师作为教学的重要参与者,在跨文化教学中该如何得到定位亟待解决。本文基于相关项目的阶段性研究成果,联系课堂实践和观察,提出教师应唤醒跨文化教学意识,积累跨文化知识,发挥跨文化意识自觉,充当好“脚手架”角色。教师应搭建动态课堂,使学生在认知和情感维度下,在师生和生生提问中通过“注意”“比较”“反思”等手段,把语言形式、文化、人际关系和意识形态等联系起来,通过协商达成意义,完成语言课堂的跨文化教学。

生态人类学的方法论

生态人类学立足于民族文化对人类生态行为及其后果进行分析,在分析时必然受到时间、空间制约及其它多种因素的干扰。本文提出“终端验证”的生态人类学研究方法,“终端验证法”的适用范围不仅在于文化的生物性适应方面,更在于文化的社会性适应方面。借助“终端验证法”,从文化的同质度、抗风险度和储备度三方面着手,可最大限度减少干扰,满足生态人类学的研究需要。

问出那一片浓浓的“诗味”——古诗提问教学浅思

古诗是统编版语文教材中的重要组成部分,是提升学生语文素养,丰富文化储备的重要载体。在古诗教学中,围绕诗句进行恰当的提问,从而激活学生思维,引导学生深入体悟诗句表达的意蕴,唤醒学生与古诗情感的共鸣,这是常用的策略之一。但需强调的是,古诗提问教学,要注意问的切入点,只有联系古诗内容,问到"核心",问到"关键",才能牵一发而动全身,以四两拨动千斤,问出那一片浓浓的"诗味"。《游园不值》这首诗,很多教师在教学中,主要把视线聚焦在诗的后两句:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。进行的提问往往如:满园的春色是怎样的?为什么春色关不住?伸出墙头的红杏告诉了我们什么?

高中英语阅读教学策略探析

影响中学生阅读理解能力提高的因素包括词汇解码困难、长难句分析困难及文化背景知识短缺等。高中学生英语阅读理解能力的提高依赖于学习者科学的词汇策略、语句分析策略、文化储备及适当的解题技巧。

播音员主持人语言艺术与发展方向

播音主持行业面临的挑战日益严重,尤其是对播音员主持人的要求越来越高,为了适应这种趋势,对播音员主持人的未来发展提出期许。文章从三个方面较为全面的阐述播音员主持人的语言艺术,从语言艺术的涵义与特点入手,在了解语言艺术的基础上,发现语言艺术的提升空间并对此提出对策。

语文古诗教学策略探索

在新课标背景下的古诗教学主要是为了让学生感受诗歌的博大精深,体会诗歌的美妙意境和丰富的内涵,获得美的享受和志趣品格、情操等多方面的熏陶。本文从建构诗歌鉴赏所需的知识体系,文化储备,品味语言,拓展思维四个角度进行了分析,力求寻找到一条提高学生古代诗歌阅读鉴赏能力的道路。

谈教师的“营养”补充

新课程的实施,对我们文化底蕴的欠缺发出了追问:我们将走向何方呢?窃以为,当今的教师,尤其是语文教师,都应该有一个面对时代的文化生成过程,建立属于自己的知识结构和文化储备。么那,我们该如何做呢?一。

在农村校内课后服务中培养小学生课外阅读兴趣

社会环境的飞速发展,让人们认识到了知识的重要性。学习、阅读成了人们生活中必不可少的环节,尤其对新时代的青少年而言,多读好书,可以增长学识,丰富自身的文化储备和精神世界。所以在教育深化改革的历程中,学校和教师方面都对阅读给予了高度的关注。通过引导小学生在人生的初期阶段养成良好的阅读习惯和行为,对其今后的发展成长有着至关重要的影响。尤其在对农村地区的小学而言,由于教育资源的不平衡和滞后性。

构建高职学生3+2竞教结合管理体制的基础研究

现在高校体育的发展要求运动员具有较高的体育竞技水平,然而高职院校的学生素质决定了学生在短期内很难达到较高水平。文章试图研究高职院校五年制的普通学生通过系统的多年训练,建立一套高职五年制运动员在前三年长期系统的教学和训练相结合的管理体制,为实现高职院校体育的持续性发展提供参考。

诵读中华经典 提高语文素养

诵读中华经典诗文,让学生从小与经典同行,与圣贤为友,丰富文化储备,提升思维水平,在感受中华语言魅力的同时提升审美能力,为他们一生的发展打下坚实的基础,逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德,开启孩子的创新思维,从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础,让我们的下一代更具文化气质。

论文本细读在阅读教学中的应用

若要使语文课堂阅读教学在高效的模式下持续进行,其中最为重要因素的便是通过教师的循序诱导,让学生在阅读一篇篇行文优美、内涵丰厚的文章的过程中,感受阅读所带来的审美愉悦、积淀文化底蕴、塑造健全的人格精神。学生通过文本的深入阅读,将自己在生活实践中所叠积的知识文化储备,作为理解文章内容和体会文章情感态度的基础,在字里行间形成与作者写作情感的最终共鸣,走入作者最真实、最丰富的情感内心世界,促进学生在语文教学中审美能力的提升和文化底蕴的增加,推动学生语文阅读技能向更高层次发展。

发散思维 创新方法 提高能力

以新课改下小学语文写作教学为探讨主题,提出以下创新型教学方法:转变小学语文写作教学观念、树立新思想;创新教学方法、构建新型写作课堂;拓展课外阅读、丰富学生文化储备。意在帮助教师在新课改理念的指导下创新语文写作教学模式,提高学生写作水平。写作教学是小学语文教学中的重点内容,学生语文学科素养的提升有赖于写作水平的提高。

浅析不同类型节目中主持人的角色转换

一般而言,节目主持人通常拥有较全面的知识,在实际的主持工作中,主持人要想不断提升自己的能力,就一定要拥有处理不同类型节目的能力,更要不断提高自身文化储备,通过自身在大量的实践中积累的经验和对于事物的敏感度以及较强的领悟能力来做好应变能力的提升,在不同类型的节目中要巧妙地、灵活地运用不同类型的语言,唯有如此,主持人才能不断提升自我,促进自己在不同类型中角色转换能力的提升。因此,在本文中,笔者将基于主持人如何在不同类型的节目中进行角色的转换展开讨论,以期为当下主持人的发展提供助力。

做有文化的翻译者

翻译工作看来是历时长久的，甚至是枯燥的，但谁有能力化枯燥为生动有趣，文化正好是一个调节剂。它从历史中来，带着历史的光和色，味与觉，让翻译工作者把它当成马良的神笔，实现翻译工作者对原文的理解与传达。让读者在看文字时，体会到译者的智慧所在，通过能有的共鸣实现佳作的创作。

主旋律戏剧的作用及几点希望

本文主要以武汉地区近年的话剧创作为例展开论述，因为就文化储备、市场成熟度、资金状况而言，武汉地区与全国的状况更为相同或相似，换言之，武汉的戏剧现状比京沪二地更典型、更普遍，因此也更有代表性。