文化创生背景下“润”教育的校本实践

学校文化有着独特的教育元素、人文情怀和历史内涵,学校的发展是文化积淀、传承与创造生成的过程,需要在选择与融合中实现“文化赓续”,在浸润与关怀中体现“文化滋养”,在行动与创新中走向“文化衍生”,从而在溯源历史和接续文化的实践过程中形成校本特色。

百年老校文化创生下的“苏式课程”建设:内涵、价值及路径

江苏省苏州市姑苏区以百年老校文化创生为引领,坚持育人为本、文化为核、素养为纲,以“苏式课程”建设为抓手,从丰富课程文化内涵、完善课程建设体系、变革课堂教学模式、优化学生学习方式等方面,推动区域内各学校通过文化创生,走出一条内涵发展、品牌提升之路。

基于立德树人视角下的“树人”文化创生实践

烟台市芝罘区万华小学立足校情,本着“让一棵树成为一片林”的教育理念,逐步形成了学校的“树人”文化教育特色,即坚持以人为本,通过实施德育课程一体化来教育人、培养人、发展人。这里的“树人”既指广义的立德树人,也特指万华小学以苦楝树文化为积淀的“树人”文化创生实践,其目的是让学生自主成长,全面发展。

基于文化创生秩序的TPS推广模式

提出从理念、制度和技术等三个创生秩序来构建丰田生产方式(TPS)推进的应用模式,通过这三个层面的不断推进和完善,促进TPS文化的形成和技术工具体系的顺利实施。

外语课程与文化创生

教育是传递、传播和创造文化的手段和工具。外语教育的过程是对异国文化的选择、重组、改造和传播的过程。课程文化也是一个文化的子系统,并且是一个不断变化之中的动态生成性系统。现代理念的外语课程教学,应该是具有人文意识的、文化和知识相互碰撞的文化意识的完善与生成的工程。外语课堂不仅享有学习共同体的美称,从课程的本质上看,外语课程就是构建一个场,构建一个容认知、文化、社会、政治、伦理、实践于一身的多维空间。在外语课程和文化联姻中,必将诞生出跨文化语言体验的个体,能用独特的声音表达不同民族、不同文化纬度内的生命强音。课程必定脱胎于文化,以智慧的表达形式回归于文化,融入人类社会的文化建构和新向度思维。

文化创新产品对地方经济的推动研究——以湖北省为例

本文对现代化的文化创新产品发展方向进行了分析,并以此为依据,提出如何有效利用文化创新产品推动地方经济发展,通过树立正确的消费观与结构,旨在促进湖北省经济效益的不断提高,实现可持续发展。

优质均衡发展诉求中的学校文化创生

优质均衡发展是基础教育在初级均衡基础上的一种新的发展目标与状态描述,其核心是教育质量的优质与均衡。优质均衡发展必然要通过学校教育的变革来实现,而学校教育变革成功的关键在于学校文化的变革。学校文化变革应当选择文化创生的价值取向。以优质均衡发展为主题的学校文化创生首先应当关注学生、教师的均衡发展,在此基础上来谋划学校校本发展的路径。

中华复兴与第三次“体制性文化创生”

中华民族在历史上发生过两次"体制性文化创生",奠定了古代中国发展的基本模式。当代中国正面临前所未有的挑战和机遇,这正是实现第三次"体制性文化创生"的历史性时机。完成这次"体制性文化创生",不仅能够实现中华复兴伟业,而且对于人类历史也将产生重大影响和意义。

众创空间下服装设计专业课实践教学的研究——以襄阳职业技术学院“服饰文化创想·家”为例

专业课实践教学的目的是培养适合服装企业要求的应用型人才,在教学过程中实践课和工作室相结合,采取项目引领任务的教学模式,服装设计课和制图与工艺等课程都可以采用这种教学模式。

创新与融合:文化创客在文化传播中的主体性和影响力分析

文化创客以其独特的存在方式,构成了一种新的文化形态,无论对文化传播的内容类型,还是传播范式,都产生了一定的影响。目前,对文化创客与创客空间的研究多集中于功能与产生效益的模式等方面,忽略了对文化影响的研究。因此,文章立足文化创客的核心特征,深入地分析了文化创客对大众文化、地方文化以及高校文化的传播所产生的辐射效应,明确了文化创客在文化传播中的主体地位,从而洞察了文化创客所具有的强大的文化生命力与影响力,以期引起社会的深层关注。

学校文化变革中的教师课程文化创生

课程文化创生是一个多元复杂的文化交锋过程,需要通过打破原有形态建构新的文化平衡,教师课程文化创生不是"改造""、重塑",而是"融合"。教师课程文化创生的现实困境有教师的文化性格、学校其他文化的限定、倡导与实践理论的差距等。建设高包容力的学校组织文化,转变教师生活方式,采取积极的激励政策让教育难题形成文化转变节点,帮助教师形成新的课程图式是教师课程文化创生的实践策略。

文化创生:走向教育质量与教育研究的对话

教育质量与教育研究间的关系一直以来是教育研究者们关注的焦点。教育研究与教育质量之间在本质上是一种对话关系;在技术理性占主导地位的现时代中,功利化的驱使导致了两者"二元分离"形态的形成。实现教育质量与教育研究的真正对话,必须关注于教育的研究对象,即人的发展;同时要创生一种平等的、自由的、民主的对话文化机制。

在文化创生中实现现代校长的神圣使命

文化是一种根本性的影响力量,它制约着人们的思维方式,支配着人们的行为习俗,控制着人们的情感抒发,左右着人们的审美趣味,规定着人们的价值取向。教育的过程,其实就是对受教育对象施予一定的文化影响,教育不仅仅是文化传承的主要途径,教育本身更是文化的重要组成部分之一。教育的发展也就是教育文化的积淀、传承与创造生成的过程。

东北地域文化创新与区域经济发展

经济的背后是文化,文化是经济的驱动力。人文因素的差异、历史发展进程的快慢以及自然地理环境的特点产生了不同特色的地域文化,它对区域经济发展起到至关重要的作用。本文在对东北地域文化的特征进行梳理的基础上,分析了它对东北区域经济发展的影响,进而提出了东北地域文化创新的举措。

网络传播与文化创生——以2010-2011年网络小说改编电视剧为透视点

网络的飞速发展不仅改变了人们认识世界的方式,也改变了文化传播的方式。大量网络小说改编成电视热播剧,繁荣了大众文化的市场。数字化时代传者与受者的互动频率的提高,网民数量的不断增加,人们搜寻信息的简易快捷,是热播剧背后的社会动因。网络传播正在改写着传统的文化生产——消费机制,成为文化创生的功能性因素之一。文化与技术的互动,业已进入大众的日常生活。

乡村教师文化创生的困境、原因及实现路径

乡村教师文化创生能力关系到乡村学校的存在和发展乃至乡土文化的更新和创造。然而,在现代化进程中,乡村教师文化创生面临着"根基迷失""价值迷失"和"个性迷失"的困境。深而思之,其困境根源于功利主义的过度扩张、城市教育价值取向的预设以及乡村教师依附心理等方面。何以突破困境?唯有通过引导乡村教师正视乡土文化的价值、突破权威束缚、开展文化交流,才能重塑乡村教师的文化创生的自信力、激活乡村教师文化创生自觉力、提升乡村教师文化创生反思力,进而实现乡村教师的文化创生。

文化创新产品参考价格对购买意愿的影响——基于定价策略视角的研究

文化产业的高质量发展需要文化创新和文化消费为支撑。文化创新产品兼具体验产品和混合产品的特征,其定价策略争议较大。前景理论认为,参考价格与消费者的购买决策密切相关。本文重点研究不同定价策略下,以交易价值、获得价值和感知质量为中介变量,研究参考价格对消费者购买意愿的作用机理及其变化。通过分析发现,文化创新产品在渗透、适中、撇脂等不同定价策略下,消费者购买意愿无显著变化;参考价格对购买意愿的直接作用被交易价值、获得价值和感知质量完全中介;渗透定价策略下交易价值的作用最强,适中定价策略下各个因素的作用比较均衡,撇脂定价策略下感知质量的作用最强。研究结果表明,文化创新产品应实行撇脂定价策略并严禁价格战,这不会影响文化消费反而有利于文化产品的创新和高质量发展。

打造家校社“创意和谐链”：一所新学校的文化创生

怎样为一所新建的学校赋予文化内涵？怎样集合多方力量促进新建校发展？在浙江省杭州二中白马湖学校小学部（以下简称“白马湖学校小学部”）有一个备受瞩目的组织——“FSC创意联合委员会”。

基于“静怡和真”茶道精神的学校文化创生

学校文化创生应基于学校原有地域和传统文化,与时俱进,不断创新。无锡市八士实验小学立足乡村田园特点,以茶文化精神为文化发展源泉,通过独特的物型空间、特色的地方课程、优雅的品行习养等,把学校建成"静怡和真"的理想校园。在学校文化建设实践中,可以从"环境文化""课程文化""人文文化""管理文化"四个维度入手,以期达到预想的文化弥散效果。

文化创生力:现代企业发展之源

本文首次提出“文化创生产”这一概念 ,认为文化力实质上是一种创生力 ,它作为精神形态的力量 ,就在于激发创造出人的精神力量并付诸行动 ,生产物质性的创生活动。因而 ,它的实质是通过人的中介的创生。本文结合省内国内两个重点企业的实际发展 ,分析了表层文化与深层文化不同的创生作用。认为文化创生力是现时代企业发展的力量之源。