文化判断力——当代大学生能力培养的应然诉求

随着信息全球化,文化多元化的发展,"大学生文化判断力培养问题"日趋成为教育界普遍关注的热点。在阐述文化判断力的内涵及现实意义的基础上,从育人主体:"教师"、学习主体:"学生",以及育人客体:"环境"三个层面,提出培养大学生文化判断力的策略。

提高高校图书馆员的网络文化判断力

文章探讨了网络文化的定义、特征、功能 ,从分析网络文化对大学生的影响入手 ,提出要帮助大学生选择健康的网络文化 ,培养大学生的高尚情操 ,高校图书馆员就必须提高自己的文化判断力的观点。

试论文化判断力

文化判断力是主体对一定文化现象及其价值所表现出来的选择、判别、取舍、整合的高级认识能力。文化判断力来自于对不同层次文化的理性认识 ,是人的自我建设的社会性表征 ,是社会文化开放发展的必然要求。面对社会经济的新发展、多元文化的大交汇和主体改造世界的新要求 ,发展和提高文化判断力是时代特征。提高文化判断力成为主体生命精神能量转换的一种实质性内容 ,成为提高全民族文化素质的基本要求 ,成为在维护社会稳定健康发展标本兼治中的从“本”

全球化背景下的大学生文化判断力教育

全球化背景下,多元文化交流以及由此带来的文化冲突对大学生的成长产生巨大影响。在新形势下,应当重视开发大学生的文化判断力。文化判断力教育的主要任务是培养大学生的文化自觉意识和文化理解精神,开掘学生的文化创新潜能,引导学生做文化信息的主人,提高学生的文化信息素养。加强文化判断力教育,是当今时代赋予高校的一项体现以人为本、对学生人文关怀的教育创新。

简论培养大学生的网络文化判断力

随着计算机的普及和网络技术的发展，我们正被无穷无尽的网络信息包围着。有数据表明，就在目前，全世界每天约有近百亿信息单元的信息在传递，并以年递增15％～20％的速度发展，预计数字化的信息是每12个月要翻一番。不要说将来，就是现在，许多人面对这琳琅满目、无穷无尽的网络信息都已感到头晕眼花、无所适从。面对这无际的信息海洋，尼葛洛庞帝提出：人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”。所谓“关于信息的信息”，就是对信息的判断能力和选择能力。网上的文化信息也是不断增加．不管是好的还是坏的都以无法阻挡的力量在网上扩散。帮助大学生选择健康的文化，培养他们广阔的胸襟、和谐的精神、高尚的趣味、健全的人格，将是我们高校图书馆员的重要任务，因此高校图书馆员必须有较强的文化判断力。

教育创新视点:文化判断力教育

本文提出了开发学生文化判断力的新论点,认为发展学生文化判断力比给予知识更重要。文化判断力教育旨在引导学生做文化信息主人,开发学生文化创新潜能,体现了对学生的人文关怀。这是学校引导学生构建健康向上文化、适应多元文化大交汇的应对上策,是当今时代赋予的一项实实在在的教育创新。

浅谈新媒体环境下如何构建大学生的文化判断力

当下是新媒体以崭新的形式活跃于大众,博人眼球的科技时代,如微博、微信、3D电影等,尽管它们也在很大程度拓展了当代大学生的视野,增加了见识,开拓了思维,提升了才能,创设了一个爆炸式的新鲜信息时代,与此同时,大学生的文化判断力在此形势下,也遭受了前所未见的巨大冲击,这其中的正负面影响对于大学生来说,都是挑战。如何在当前的新媒体环境下正确的构建大学生的文化判断力将是一个不可忽视的重要课题。

对话教学何以可能——教师的文化判断力与学生的主体意识

对话教学——时下流行的为多数人所接受的一种教学方式,它是发生在教学过程和教学情境中的对话,倡导人本主义教学。它强调教师的引导、激励作用,要求创造适宜的教学情景让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展独立人格与实践能力,它需要双方的共同参与,即教师具有相当的文化判断力、学生能积极主动地参与教学。

大学英语教学中的学生文化判断力培养

21世纪的人类社会发展呈现出多元文化大交汇的特点,培养高素质的人才需要文化判断力的支撑。因此,在大学英语教学中,教师应充分利用课堂加强文化背景知识教学,并通过提高学生的英语阅读技能和教师自身的文化专业素质,帮助学生形成和发展以自己的文化为本,客观审视外来文化,接受外来文化里有益成分的正确的文化判断能力。同时,大学生文化判断力的培养,有利于学生对英语国家文化的学习和了解,进而更好地吸收掌握英语知识。

小议大学英语教学与文化判断力之培养

当今世界发生的巨大变化,带来了多元文化大交汇的社会发展新特点,因此,培养高素质的人才需要文化判断力的支撑。所以,大学英语教学要提高学生的文化素养和英语综合应用能力,尤其是跨文化交际能力。在教学中,教师需要渗透有关的文化知识的教育,帮助学生形成和发展以自己的文化为本,客观地审视外来文化,接受外来文化里有益于自我的正确的文化判断能力。

以经典阅读提升教师的文化判断力

以特级教师于漪为代表的教育专家所倡导的“努力提高学生的文化判断力”，引起了教育界的广泛关注。发展学生的文化判断力是当代教师的职责，教师只有不断提高自身的文化判断力，才能有效地促进学生的成长。本文以青岛市中小学教师“十一五”阅读工程经典阅读为例，谈谈如何培养教师的文化判断力。

新媒体环境下大学生文化判断力的构建

文化判断力的构建旨在引导大学生培养自己的文化创新潜力和信息筛选能力,同时也是社会发展的需要和高校人文精神教育的创新。

浅谈语文教学中对文化判断力的培养

一、文化判断力的内涵及文化判断力培养的重要性 人类的精神世界是一个文化的世界，在这个世界中包括政治、经济、科学、艺术、信仰、道德、习俗，生活方式等。文化是人类在征服自然、改造自然最终谋求与自然和谐共生的活动中所创造的物质和精神财富的结晶。文化是具有传承性的，

对历史教学中加强文化判断力教育的探讨

关于历史教学问题,学界有诸多研究,本文试从历史教学与文化判断力教育的关联这一角度来作探讨,以请教于方家. 一、历史教学存在的问题 1．教学任务不明确，教学目的偏差 长期以来，关于历史教学任务和目的的认识，是比较模糊和笼统的。我们经常强调，历史教学就是通过学习历史来掌握人类历史发展的客观规律。

高中语文教学中学生文化判断力形成方略初探

“文化判断力”即对纷繁复杂的文化现象、文化市场、文化产品和文化服务．能够凭借自己丰厚的文化积累与见识、品评鉴赏能力和敏锐的观察批判能力，准确地判别其价值取向的善恶、优劣和真伪，从而做出鲜明的选择来指导自己的行动。培养学生的文化判断力是语文学科教育的重要任务之一。

审视历史与现实的文化判断——评季宇长篇小说《徽商》

毫无疑问,中国明代资本主义萌芽的实证性依据就是徽州商人所创造的长江流域的商业文明,这是史学界已成共识的历史结论。徽商在中国历史上既是一次漫长而辉煌的“经济现象”,又是一次极富于挑战意义的“文化现象”,季宇的长篇小说《徽商》

试论青少年学生文化判断力的培养

随着信息技术、网络技术的发展，以及我国对外开放的进一步扩大，各种外来文化也不断进入我们的社会生活，形成了多元文化的大交汇，这使现在青少年学生的文化信息渠道已经远非书本和课堂所限。在多元文化面前，纷繁复杂的文化信息、文化现象日益有赖于青少年学生的自主选择与决断，那种忽视文化判断力培养的弱点明显地暴露出来，单向地灌输、被动地应试难以提高青少年学生对文化信息的比较识别能力，远远不能满足青少年学生适应现代社会生活发展的要求。多元文化对青少年学生的复杂影响是以往任何时候都难以比拟的，有相当数量的青少年学生在纷繁复杂的文化信息、文化现象面前失去应有的辨别能力。陷入文化误区。那么，我们应如何来引导青少年学生识别各种文化信息、文化现象，如何来帮助他们认识其不同价值，如何来指导他们汲取其中的精华呢？关键就是要有一定的判断能力，即文化判断力。因此培养青少年学生文化判断力，是时代对教育的要求，其有着重大的现实意义。

以“经典阅读”提升教师的文化判断力

全球化与多元文化盛行，在中西文化、网络文化等多元文化的交融碰撞中，一些消极、颓废的文化得以广泛传播。那些未成熟、辨别力差、可塑性强的中小学生，面对不健康文化的渗透、侵蚀，往往把这些不健康的文化作为时尚而加以膜拜。于是，以特级教师于漪为代表的教育专家，倡导“努力提高学生的文化判断力”，引起了教育界的广泛关注。

851名中小学生文化判断力发展的研究

通过对小学、初中、高中851名学生文化判断力发展状况进行问卷测查,结果表明中小学生的文化判断力在10～13岁表现为趋从性判断力,14～16岁表现为情趣性判断力,17～18岁表现为反思性判断力。对于不同内容,其文化判断力存在一定性别差异。文化判断力发展的关键期在初中阶段,15岁是较易陷入文化判断误区的年龄。

以经典阅读提升教师的文化判断力

在中西文化、网络文化等多元文化的交融碰撞中，一些消极、颓废的文化得以广泛传播。有些未成熟、辨别力差、可塑性强的中小学生，往往把这些不健康的文化作为时尚而加以膜拜。于是，以特级教师于漪为代表的教育专家，倡导“努力提高学生的文化判断力”，引起了教育界的广泛关注。发展学生的文化判断力是当代教师的职责，而教师只有树立正确的文化价值取向，提高自身的文化判断力，才能有效地培养学生的文化判断力。因此，教师文化判断力的提升问题理应引起教育研究者的关注。