文化剥夺时代高校思想政治教育对策研究

在新帝国主义时代背景下,西方一改武力入侵主导方式,加大思想文化的渗透。这种文化策略对于尚未建立起价值观的大学生来讲较为有效。文章从新帝国主义时代西方国家的文化剥夺手段出发,指出了当前高校思想政治教育的紧迫性及应对对策。

社会文化剥夺与精神发育迟缓——南京市某家庭三个孩子的调查报告

本文报导了南京市某家庭三个精神发育迟缓的孩子,大女孩19岁,智商50,小女孩15岁,智面38,小男孩10岁,智商36。父亲偏执人格,将他们反锁在屋内,以免受外界的侵害。体格发育和检查以及尿化验未见异常,因其父坚决反对,未做染色体分析,但从面容外表看未见明显异常。作者认为社会文化剥夺是造成三个孩子发育迟缓的主要原因。

“故里”之争背后的经济抢夺和文化剥夺

看到江油和安陆就＂李白故里＂的争执,笔者一下子想起了前不久山东滕州和河南鲁山关于＂墨子故里＂的相争。除此以外,河南南阳和湖北襄樊在争＂诸葛亮＂,山东龙口和江苏赣榆也曾为＂徐福故里＂各执一词……笔者认为,名人故里之争实质是经济利益的＂抢夺＂,无关优秀文化的打捞和传承。拿李白来说,有史书（《新唐书》等）考证,李白祖籍陇西成纪（今甘肃省静宁县）,

文化视野中的美国少数民族教育问题与对策

美国少数民族学生学业成绩的多样性是美国教育面临的最大困境,为了解释和解决这一问题,美国教育人类学家们从文化角度进行了各种各样的尝试,形成了不同的文化理论,并提出了相应的对策建议,文章主要对这些理论和建议进行了简要的介绍和评述。

中国应在多彩文化中争夺话语权

西方的新帝国主义与新自由主义主导着当今世界的文化,通过文化剥夺实现文化的西方化,进而否定其他文化存在的合理性与正当性。然而,文化是多彩的。文化的多彩性既是文化多样性的体现,同时也是对文化多样性的超越,它更关注对文化多样性的价值尊重与宣扬。在西方话语权统治下,中国需要打破西方文化霸权,在多彩文化中通过自身建设与发展争夺话语权。

M·兰德曼的哲学人类学观点及其对幼儿教育的启示

Ｍ·兰德曼的哲学人类学观点及其对幼儿教育的启示虞永平编者按：从本期开始，我刊开辟“新视野”栏目，刊发一些从新的、其它学科的角度讨论学前教育的文章。我们认为，从新的、其它学科的角度审视学前教育，无疑有助于丰富学前教育的理论建设和实践指导。Ｍ·兰德曼（Ｍ...

对中美“少数民族高等教育”的重新审视

关于少数民族的高等教育 ,中美两国所关注的问题和发展的理念与思路有很大差别。本文考察了文化剥夺理论、文化差异理论对美国民族同化教育向多元文化教育转变的影响 ,分析了美国少数民族高等教育的根本问题所在 ,同时也指出了当前我国民族高等教育发展的瓶颈问题及走出困境的思路。

根的断裂与重建——《所罗门之歌》解读

美国黑人自从奴隶贸易开始 ,离开祖居的非洲 ,定居美洲大陆 ,几百年间他们经历了一个文化被剥夺与重建的艰辛历程。《所罗门之歌》正是反映这种重建的代表作品。小说以两位黑人女性作为主人公寻求民族之根的向导 ,有着深刻的意义内涵。

改善认知结构的一种方法—认知结构的工具丰富法

弗尔斯坦工具丰富法(FIE),是以色列耶路撒冷的哈达萨—维佐—卡那达研究所的勒文·弗尔斯坦及其同事所构思和设计的干预性课程。它在重建智弱儿童的认知结构、提高社会文化处境不利学生的学习潜力上,是一种独特的方法。学习潜力量表(LPAD)是测量个体学习潜力的创造性方法,它取代诊断性测验的静态目标,力求动态地测量个体的认知可变性,即通过学习引起变化的能力。学习潜力量表和弗氏工具丰富法,通过直接矫正已确定的认知缺陷,提供了探讨测量认知缺陷来源和改变落后学习者智力操作的方法。弗尔斯坦认为,在传统的智力测验上成绩不佳,是由于一系列的认知缺陷造成的。

教育人类学

教育人类学(educational anthropology)是运用人类学的观点、概念和方法,研究一般教育现象及影响学校教育的社会文化问题的一门文化人类学。教育人类学是在50年代,伴随工业化、城市化而来的急剧变化,旧殖民地社会的文化变化,多民族国家的少数民族教育问题(贫困文化与文化剥夺)受到关注,在美国急速发展起来的一门学问。它的研究方法,不采取实验方法,而是依据自然常态的观察。