尊重余秋雨的文化劳动

有一次我和几位青年朋友谈到郭沫若。其中有个小青年说:“郭沫若算什么?他写的就是一些顺口溜嘛!”我问他:“哪些地方是顺口溜?”他说:“他写的大快人心事,打倒四人帮,政治流氓文痞,狗头军师张……”我又问:“除了这一段,你还知道郭老别的作品吗?”

职业学校劳动文化的育人生态理路与实践逻辑

当今社会劳动的内涵和外延正在发生变化,职业学校作为劳动教育的主阵地应适应文化发展需要,构建合理的社会劳动文化育人生态。基于新时代中国特色社会主义劳动价值观,研究分析职业学校劳动文化的生态结构,以此探寻职业学校劳动文化的生态理路,提出4个关键路径。一是和谐共生,以绿色新质发展奠定纯生态的育人理念;二是融合融通,强化劳动文化的育人内涵;三是守正创新,依靠数字赋能扩展劳动文化育人外延;四是承嬗离合,将传统文化精髓与劳动文化育人理念有机结合,实现文化基因的承续与文化特质的创新发展。在实践逻辑层面,依托生态框架,向心辐射。一是凝聚微观,聚焦学生个性化发展;二是靶向中观,打造独具特色的劳动文化景观;三是纵横宏观,加快教育全方位融合。

职业院校劳动文化与艺术设计专业教育的全链路融合实践研究

随着社会经济的发展和人才培养的需求升级,职业院校劳动文化教育和艺术设计专业教育的融合已成为未来发展的趋势。故首先分析现实中存在的问题,包括教育体制与课程设置不匹配、师资队伍建设不足、学生对劳动文化的认知和兴趣缺失等。从课程设置的整合、实践环节的协同安排、师资队伍的专业结构建设等方面提出解决问题的策略,以促进职业院校劳动文化与艺术设计专业教育的全链路融合实践研究。

传统劳动文化融入小学识字教学的 基础建构与策略选择

在当前的小学识字教学中,重文字、轻文化,重字形、轻字义,重数量、轻质量等现状比较突出,识字教学效率一般。基于传统劳动文化与文字、文学的密切关系,明确借助传统劳动文化破解小学识字教学问题的基本思路:第一,建构传统劳动文化融入小学识字教学的基础,归纳有关农业劳动、渔猎劳动、家庭劳动与服务劳动四类具有劳动文化内涵的汉字,梳理和分析四类汉字的基本内涵与劳动元素;第二,选择传统劳动文化融入小学识字教学的策略,根据语文课程的核心素养内涵,探析、总结识字教学中文化素养、语言能力、思维能力、审美能力的发展策略,实现语文素养、劳动素养的同步培育。

祛魅与消解:“反劳动”文化侵蚀青年劳动精神的审思

“反劳动”文化是当代青年面对内卷化的社会压力对劳动的意义与价值产生认识偏差,进而选择逃避劳动的态度与行为的文化现象,它映射出青年群体中存在的自我认同焦虑和劳动价值观偏离,严重挫伤了青年的劳动热情。“反劳动”文化掀起了集体性的网络狂欢,对劳动正义的破坏、对过度竞争的抵抗、对群体狂欢的沉迷是其产生的原因,以“反内卷”为表征的“消极抵抗”、以“泛娱乐”为表征的“及时行乐”、以“泛怀疑”为表征的“质疑嘲讽”是青年群体在新型劳动环境下表达内心焦虑的主要方式。我们要从社会、媒体、学校、青年四个层面消解“反劳动”文化对青年劳动精神的侵蚀作用,大力营造“劳动幸福”的社会氛围,树立“劳动光荣”的价值观念,引导青年真正成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

中国香港电影劳工的流动、困境与对策——基于两地合拍现状与文化劳动新国际分工理论

随着华语电影产业力量的再平衡与再发展,中国香港电影劳工在某种程度上呈现出“合拍”与“留守”的结构性变化。一方面,在中国香港电影内地化转向中,中国香港电影劳工正在逐步失去其在“核心岗位”方面的绝对优势,并直接面临着电影“边缘岗位”的激烈竞争;另一方面,留守中国香港的本土电影劳工则因产业、市场及新冠疫情等问题无力进行大规模电影制作,出现劳工断层与创作真空现象。对此,香港特区政府及有关行业应积极进行政策介入与机制协调,努力促成电影生产链与供应链回流,进而保护中国香港电影产业的基础与生态。

“文化劳动新国际分工”视野下的中国移动游戏工业“走出去”

中国移动游戏“走出去”的成绩,一定程度上源于它在该领域“文化劳动的新国际分工”中的特殊地位。相对采用“买断制”的数字游戏,以“免费制”模式为主的移动游戏在产业结构和产品自身的性质上更接近“移动互联网应用”而非“文化产品”,其产业链、价值链的潜在主导者是应用市场平台和互联网广告平台。这一方面模糊了产业地理空间布局的重要性,给作为后来者的中国移动游戏提供了机会;另一方面,也让中国移动游戏能依托国内整体上相对发达的移动互联网产业,凭借其资本、人才、技术及商业模式优势在“文化劳动的新国际分工”中占据更有利的地位。不过,必须指出的是,中国移动游戏产业的“走出去”,依然受到Meta(原Facebook)、谷歌和苹果等巨头的影响。

“四重境界”融合:《诗经》的劳动教育意蕴及其新时代启示

中国特色劳动教育的价值意蕴并非一朝一夕形成的,中华优秀传统文化是其根植沃土和深厚渊源,其中《诗经》不但翔实、生动地记录了先民们的劳动生活,而且深刻构建了中华传统劳动文化观念和精神,形成了以劳动“安身立命”的道德观和“各尽其分”的秩序观。《诗经》具有“四重境界”相融合的劳动教育意蕴,体现为以“诚实劳动”正视劳动教育的“欲求境界”,以“对话精神”开拓劳动教育的“求知境界”,以“责任担当”践行劳动教育的“道德境界”,以“自我创造”实现劳动教育的“审美境界”。以“四重境界”融合观照新时代劳动教育的价值追求,一方面须规避劳动教育目的与价值的割裂和对立,另一方面则强调五育融合下的劳动教育实践方式。

新时代劳动思想文化视域下构建职业院校劳动教育体系探析

进入新时代,在劳动思想文化背景下,现代职业院校除了要对专业课程的内容进行教学之外,还需要建立起一套能够迅速提高学生的各种综合素养的劳动教育体制。在促进学生全面发展的过程中,劳动教育是必不可少的一环,也是职业院校需要重视的问题。如果可以在职业院校中运用多样化的劳动教学方式,对学生展开日常的劳动教学,就可以显著提高他们的整体素质。因此,本文将对这一问题作进一步的剖析和探讨。

新时代大学劳动教育的文化生态及其系统的建构策略

大学是社会系统中的一个子系统,有其特定的文化生态,其内部要素关联共生、动态平衡。劳动教育作为大学文化生态的重要构成要素,对新时代大学文化生态及其系统的功能作用的充分实现具有重要意义。为理性审视当前大学劳动教育文化生态的存在价值与发展现状,在澄清大学文化生态与大学劳动教育间内在联系的基础上,以大学文化生态失衡为切入点,探析大学文化生态中劳动实施环境与劳动内容构成的缺失与不足对劳动教育功能的系统实现所带来的负面影响。由此,提出“大学劳动教育文化生态”这一概念,并从实然现状与应然特征的角度“澄明”其时代要义,进而探讨和谐共生的大学劳动教育文化生态系统的内容构成及其关系架构。为进一步推进大学劳动教育的高质量发展,和谐共生的大学劳动教育文化生态系统建构应在消解生态系统中恶性竞争等消极影响前提下,从方向上观照大学精神和马克思主义劳动观,从内容上融合劳动教育文化系统与环境系统,从运行上兼顾外部生态秩序与内部要素平衡,从而为全面提高大学生适应未来挑战的劳动素养营造健康积极、和谐稳定的生态环境。

素养时代中小学劳动课堂观察的四个维度

核心素养导向下,中小学劳动课堂可以从“如何实施”“学生何为”“备得如何”“课堂何态”四个维度进行观察评估。教学实施要关注情境创设、讲解示范、过程指导、价值引领、人文关怀、榜样激励。学生表现要关注精神面貌、参与程度、技能掌握、素养呈现。课前准备要关注情况分析、目标预设、内容安排、环节设计、资源准备、场域选择。对课堂形态的整体观察要关注实践特色、教学规范、课堂活力、时代特征。

花山岩画的古骆越文化记录与当代生活镜像

分析花山岩画呈现出的古骆越农业、渔业、狩猎等生产活动,以及居住、服饰、饮食等生活场景,研究花山岩画对当代生活的镜像对比和古骆越劳动文化的应用价值。

关注跨文化劳动:文化互动胜任力取向的边疆民族职业教育革新初探

职业教育在边疆民族地区拥有得天独厚的自然资源,在社会变迁的进程中扮演着重要角色。新时代的国家发展战略为边疆民族职业教育的发展提供了机遇,更多民族地区的人口逐步走向跨文化就业和创业的劳动实践,以适应边疆民族职业教育的历时性发展及文化互动的新趋势。本文首先基于国际和国内关于文化互动胜任力的理论研究成果,侧重从文化的角度对文化互动胜任力进行阐释,文化互动胜任力重在帮助不同背景的人们发展一种实用的文化互动意识,从而有助于实现个人和社会发展。其次,探讨新时代背景下跨文化劳动作为边疆民族职业教育新的培养目标,强调民族地区职业院校需要促进学生积累应对新形势的就业资本、培养学生掌握有效解决文化差异所带来的组织冲突的能力,以及帮助学生缩短跨文化劳动的适应过程。最后,从国家的顶层设计、社会的联动配合、学校的课程设置、学生及其家庭的意识提升与全面参与四个方面,提出边疆民族职业教育中提升文化互动胜任力的策略,以期为相关研究提供借鉴。

大学生中华劳动文化涵养的现实际遇、困境成因及培育路径

“十四五”时期是创造光耀时代的中华文化关键时期,而中华劳动文化是其中最核心的主体内容,从古至今被视为一切幸福的源泉。马克思劳动观认为劳动是人类基本的实践活动和存在方式,人通过创造性的劳动形成自己的对象化世界。本文立足新时代大学生特征,从家庭、学校和社会三大场域提出培育路径,为培养具有深厚中华劳动文化涵养的时代新人而服务。

新时代劳动文化融入高校校园文化建设的路径探析

劳动是人类特有的一项基本社会实践活动,产生于创造物质财富和精神财富的过程之中。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确提出,要在校园文化建设中强化劳动文化,将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中,营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。新时代劳动文化符合社会发展的需求,高度彰显劳动的价值,具有科学的核心内涵和独特的育人价值。本文基于高校校园文化建设体系框架,通过剖析新时代劳动文化的内涵及价值,对其融入高校校园文化建设的路径进行研究,为高校校园劳动文化建设的实践提供启发。

农村高中语文核心素养视角下劳动文化传承与理解研究

农村高中语文教育的核心素养是学生在语言运用方面所具备的基本能力,而劳动文化传承与理解则是农村学生具有的文化优势。研究劳动文化传承与理解在农村高中语文教育中的地位与作用,对于推动农村高中语文教育的发展具有重要意义。研究农村高中语文核心素养视角下劳动文化的传承与理解,探索如何更好地应用劳动文化的学习方式和传统文化元素,有利于提高农村高中语文教育的质量,增强学生的文化自信心以及爱劳动的意识,进一步推动农村高中教育的发展。本文分析了农村高中语文课程的现状,探讨了劳动文化传承与理解在农村高中语文教育中存在的问题,并提出了具体的实践策略和对策。本研究认为,在农村高中语文核心素养的视角下,应更加注重劳动文化的传承与理解,构建与学生需求相适应的课程体系以及教学模式,推动劳动文化与语文教育相融合,促进学生文化素质的全面提升。未来,可以进一步加强农村高中语文教育中劳动文化的建设,提高学生对于传统文化和固有价值的认知和理解,培养具有深厚文化底蕴的新时代农村学子,促进农村高中语文教育的进一步提升和 发展。

小学中段劳动教育课程分析与贯彻策略研究——苏科版四年级劳动教育教材解析

小学中段的劳动教育应注重培养学生的实践能力,通过设计有趣的活动让学生体验劳动的乐趣。然而,在实际教学过程中,还存在着劳动教育的范围相对狭窄、过于强调理论性的问题,从而导致学生对劳动教育兴趣不高。为解决这一问题,教师应在教学中拓展劳动教育的内容,设计富有创意的活动,激发学生的参与热情,引导学生理解劳动的意义和价值,将理论与实践相结合,培养学生全面发展的能力。

指向劳动素养的学校劳动课程及其建构审思

劳动课程是通过劳动,融五育于一体,让学生经历完整的劳动过程、体认劳动创造价值等,提升劳动素养的课程。然而,通过调查发现:在劳动课程实施过程中出现重劳动表象、仿劳动和演劳动,忽视劳动育人、劳动创造价值体认;重劳动知识与技能,忽视劳动观念、习惯、品质与精神综合培养等现象。为此,必须以劳动项目为主线,将劳动、劳动育人与各学段劳动任务群融为一体,开发进阶性劳动课程资源;以劳动融合为导向,将劳动知识与技能、过程与方法、品格与精神等融入劳动教育全过程,开发五育融合的劳动课程;以劳动创造美好生活为引线,营造家校社协同推进劳动课程的文化自觉,开展劳动及劳动能力培养,从而建构指向劳动素养的学校劳动课程,以培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

大学劳动文化的凋敝及其重建

大学道德教育不仅需要理论的阐释与倡导,更需要劳动的实践与检验,劳动文化深刻地影响着大学生道德人格的发育。从大学生自身看,当代大学生与劳动实践日益脱离。从文化培育看,现今大学劳动文化的发展状况不容乐观。培育大学劳动文化,应该使大学生参加到劳动的实践中来。家务劳动、学校劳动、社区劳动、企业劳动、下乡劳动都应成为创造新一代劳动文化的实践方式。在此基础上,加强校内劳动实践课程化建设,创新校外劳动实践的管理机制。

学校劳动文化培育的价值与策略

强化劳动文化培育,对于解决学校劳动教育中存在的有教育无劳动、有劳动无教育的问题至关重要。但是,长期以来学校校园文化建设中普遍存在劳动文化缺失,严重制约了劳动教育在学校的深入开展。劳动文化培育是提高学生劳动素养的必然要求,要多措并举,大力推进劳动教育有效融入校园文化建设,切实提高学生劳动教育的质量和水平。