跨文化医学教育:哈佛医学院模式与启示——兼读“跨文化医学教育在美国:理论与实践”

作为一个多元文化的国家,跨文化医学教育在美国的出现有着深远的原因。从美国的多元民族文化、医患冲突、医患沟通及医学教育的文化能力培养评价标准等方面分析了跨文化医学教育在美国的缘起。以哈佛医学院为例,介绍了其"以病人为中心"的跨文化医学教育模式的四个组成部分:评估文化差异的核心、探索疾病的含义、确定社会环境和参与协商。阐述了这种跨文化医学教育对我国医学教育的启示。

美国跨文化医学教育对中国医学院校大学英语跨文化教学的启示

文化因素是医疗实践活动中不可忽视的重要因素。为应对患者的多元化文化背景,解决医患沟通和种族/民族间的医疗不平等问题,美国医学院校普遍开展了跨文化医学教育。根据目前的中国医学院校的课程设置的客观实际,可以借鉴美国跨文化医学教育经验,进一步拓展医学背景下的大学英语跨文化教学,以提高中国医学生的跨文化医学能力。

让阳光照进心灵深处——读骆降喜老师《思考文化医学》有感

健康的人很难感受到健康之于人生的极端重要性,患病的人却时刻可以感知疾病带给自己和家庭的无尽痛苦。或许是上天对于个体有意考验,我从小就是一个病号,是清幽的山乡卫生院的常客,以至于我无法认识院里的大多数医生,而院里几乎所有的医生都认识我。夜深人静的时候,我也会凝神沉思,疾病的本质是什么。伴随疾病不断地袭扰,我的成长也在不断的继续。读骆老师的《思考文化医学》,最初极可能会一翻而过,不屑一顾,或质疑甚多,但随着阅读的深入,进入深度自省阶段,会感觉到有愈来愈多的阳光照进心灵深处。既为书中骆老师曾经遭遇的不幸而扼腕叹息,也为他完全康复恢复正常工作和生活而心花怒放,更为他病愈之后回报社会义务宣传文化医学的壮举善举而敬佩万分。

医学图书馆与文化遗产保护和传承——以中山大学孙逸仙纪念医院图书馆为例

在“互联网+”和大数据时代,提供医学信息服务和传播医学知识的医学图书馆在实施“健康中国”战略中扮演着举足轻重的角色,尤其是许多历史悠久的百年老院,见证着整个医学文明的发展史。以中山大学孙逸仙纪念医院为例,是中国第一家西医医院,中国西医学和西医教育的发源地,其图书馆珍藏着许多古老的医学文献,这些人类瑰宝培育着一代代的医学大家,悬壶济世,不断攀登医学高峰,只为造福人类。因此,保护好这些医学文化瑰宝,探讨医学图书馆与文化遗产保护和传承管理体系,对理论研究和学科建设具有重要意义。

高职英语讲好旴江医学文化故事的路径探索

中医药高等院校高职英语是讲好中国故事、传播中国声音的前沿阵地,承载着弘扬与传承中医药文化、促进中医药文化走出去的重任。文章以江西中医药高等专科学校高职英语教育为例,首先对高职英语讲好旴江医学文化故事的必要性进行了分析,并结合校本特色探讨了高职英语讲好旴江医学文化故事的实践路径,以期为其他高校培养优秀英语人才,讲好地域特色文化提供借鉴。

基于革命老区的高等医学院校红色文化协同育人体系研究

革命老区高等医学院校红色文化包括物质文化资源和精神文化资源,具有“以文化人、以红育人”的教育功能,坚持协同联动,建立党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系,充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等多方面多部门工作的育人功能,挖掘育人要素,完善育人机制,优化评价激励制度,强化实施保障,切实构建“十大”育人体系,对落实立德树人根本任务具有十分重要的价值和意义。

美国跨文化医学教育标准和方法及其启示

不同的文化背景影响了患者对疾病和就医行为的认知，在一定程度上导致医患矛盾、医疗不平等问题。美国是一个多民族的移民国家，跨文化医学教育逐渐兴起，并出台了一系列标准，与医学院校的教学实践积极互动，探索出“概念教学方法”“以病人为中心教学方法”等，利用网络课程进行培训，力图培养具有文化胜任力的医学生。我国也是多民族国家，可以根据本国国情，在医学教学改革中，借鉴美国跨文化教育的经验，制定相应的标准，开设跨文化医学教育课程，探索具有我国特色的跨文化教育方法，提高我国医学生的文化胜任力。

论新时代医学精神文化的价值使命及展望

对高等医学院校而言,重视并加强医学精神文化建设,是高质量医学人才培养的必然要求,也是其大学文化建设的必然选择。为了加强医学精神文化建设,我们必须全面了解医学精神文化的内涵及特性,以及在医学技术快速发展的新时代背景下,全面把握医学精神文化的价值使命、发展趋势及建设方向。

医学文化视域下高等医学院校文化建设使命研究

医学文化是人类在长期的医学实践中逐渐形成和积淀的,它具有医学领域标志性的文化内涵、特征和独特的文化构成模式。医学文化是医学教育不可或缺的重要内容,医学教育又是医学文化传承的重要途径。高等医学院校在医学人才培养过程中要担当医学文化传承的使命,必须从医学文化的构成要素出发,既要重视医学教育主渠道,突出医学精神文化培育,也要重视精神文化载体要素,加强医学物质、制度及行为文化建设。

浅谈医学文化中的人文精神培养

20世纪以来,传统医学教育在指导思想上、教育理论上和实践中人文精神存在不足。这是由于长期以来我国的医学教育过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文素质教育,专业知识与人文精神分离的结果。因此,着重从医学文化的角度去思考医学的本质和目的,探讨在医学教育中加强人文精神的培养。

美国医学教育改革三次浪潮的文化背景及本质特征

医学及医学教育的本质是一种文化现象,其演化与发展均有着更为深刻的文化缘由。以美国为首的西方国家百年来的医学教育经历了三次重大改革,第一次是以科学为基础形成科学化的医学教育体系;第二次是以以问题为中心教学和课程整合为手段形成科学有效的学习模式;第三次是以职业胜任力为核心的全面医学人格的塑造。

浅议医学文化的社会功能

医学文化的社会功能包括:①教化功能,所谓"文化化人"即指此意。②传承功能,医学历史、医学经验、医学理论都须通过医学文化传给后人。③凝聚功能,特定的文化是维系特定族群向心趋力的情感纽带。④标识功能,人们能准确识别和区分各种各样的医学现象,主要就是依赖医学文化的标识功能。⑤编码功能,医学文化现象其实就是一组组既合目的又合逻辑,既合习俗又合规律地组合编码。⑥驱动功能,个人医学行为依靠主体心理程序驱动,医学社会发展依靠社会心理机制驱动。此外还有归向功能、解读功能等。

医学硕士生英语教学改革的专业需求与文化定位

鉴于医学研究生在其专业领域的英语实践能力普遍不高的现状,有必要对相关的英语教学进行改革。本着“立足专业需求,结合医学文化”的指导思想,采取了一系列的改革措施,旨在探索医学类研究生英语教学的新途径。

我国西部地区医学文化的基本特征

我国西部地区特殊的地理、气候等自然环境和复杂的民族、宗教等社会因素构成了其特有的社会文化,其中,与医药卫生有关的物质成分和精神成分便构成了西部地区的医学文化。西部地区医学文化有其独特的基本特征:一是多方面因素共构共生形成了流行病学的复杂性,二是天然蕴藏量极其丰富的医药卫生资源,三是在西部脆弱的社会生态影响下而形成的脆弱的卫生生态,四是主要受经济发展水平制约而客观存在的多元医学模式共存。

论医学的人本体及其文化内核

人和"人的世界"是系统的存在与演化过程,人和"人的世界"是文化的世界和流变。人,是人和"人的世界"的本体,文化是人和"人的世界"的内核及其展开。医学世界也是系统的存在与演化过程,是医学文化的展开与流变。医学人是医学世界的本体,医学文化内核及其展开形成医学世界,医学世界是医学文化流变的世界。

医学文化的基本含义及本质特征

维系人们社会关系的基本元素是文化,推动人们医学社会实践的基本元素是医学文化。医学文化是指导人们进行医学社会实践的心理驱动力以及人们在医学社会实践中所创造、所形成的一切成果,包括承载各种医学信息的物质成分和精神成分。医学文化的内涵非常丰富,其本质特征可概括为人性至上、生命至重、健康至高、人格至尊、和谐至要。

医学教育实践中的文化悖逆因素分析

医学教育是一种特殊的社会实践活动。在现实社会条件下,医学教育的一些通常做法是违背客观规律的,如严格的"课程"划分以及按课程建立的知识衔接关系并不符合医学实践中认识疾病的一般规律;医学教育指导思想方面对医学人才"高素质"的界定、对医学生毕业即高度适应社会需要的强凋、对医学教育充分借鉴某些非医学教育经验的做法,都在一定程度上有违医学教育的特殊规律。文化是人类社会实践活动的驱动器和调节器,医学教育中存在的违背客观规律的实践活动,都是在一定的文化悖逆因素的影响下形成的。

《圣经》中希伯来医学文化探析

医学文化是希伯来文明的重要组成部分,是世界非物质文化遗产。在圣经时代,希伯来人的医学与宗教紧密结合。一些宗教戒律逐渐演变成希伯来的民俗和传统文化。希伯来人治疗心理疾病主要通过宗教仪式和祈祷求得上帝的拯救;在保健和预防疾病方面是保持圣洁。犹太教的一些戒律具有养生保健作用。犹太教在希伯来医学的发展中打下了深刻的烙印。