认识我国文化国情发挥思想政治教育资源优势

当代社会的发展向思想政治教育提出挑战。思想政治教育在现代化建设中必须而且能够发挥作用，这既是缘于我国的文化国情，也是时代发展的进步潮流所决定的。

当前中国文化国情的阶段特征

一、人民群众精神文化需求呈现井喷之势，满足人们日益增长的精神文化需要成为当前我国文化发展的首要任务 当前“我国发展呈现出一系列阶段性特征，其中一个值得高度关注的问题，就是随着经济社会持续快速发展，特别是随着人民生活水平不断提高，我国进人了文化消费的快速增长期，人们精神文化需要更加旺盛，文化已成为衡量社会文明程度和人民生活质量的显著标志。”30余年的改革开放，带给我们的不仅仅是经济面貌的焕然一新，还有对人们文化需要和精神诉求方面的重大影响。

浅谈俄语四级考试对基础阶段俄语文化国情教学的反拨效应

反拨效应是应用语言学领域的一个概念,专指在教育领域中测试对教学(包括教和学)的影响或反作用。现阶段,全国高校俄语专业四级考试针为针对俄语专业学生基础阶段参考意义相对较大的考试,其中国情部分考试内容涉及范围较广,知识点零散,需要学生对俄罗斯各个方面有全面准确地了解。因此,为了充分发挥俄语专业四级考试对基础阶段俄语文化国情教学的反拨作用,我们提出以下的文化国情教学模式:以专门的语言文化国情知识课堂为主,精读、阅读、听力等课程渗透为辅助,同时充分发挥外籍教师教在课上课下的作用。

我国社会主义文化国情的现状分析与当代启示

国情是一个国家历史和现状的统一,其内容涉及政治、经济、文化、社会和自然等领域。认清国情、立足国情是建设中国特色社会主义事业的基本依据。作为中国特色社会主义事业这一复杂系统工程之一的社会主义文化事业也必须认清和立足于现阶段我国优秀民族文化遗产与现代科技文化水平整体落后并存、文化事业发展迅速与文化产业实力不强并存、经济总体实力增强与文化软实力明显不足并存、先进的社会主义文化制度与文化管理体制弊端共存等基本文化国情。因此,要重视文化与其赖以存在的复杂物质基础之间的关系;重视强化社会主义核心价值体系的主导地位;重视借鉴和博采其他民族文化之众长;重视改革与创新,努力创建中国特色、中国气派、中国风格的社会主义先进文化。

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的特色优势、独特视角及后续研究

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(简称《参考框架》)为海内外中国文化教学提供了一个系统、全面、科学的参考方案。与国内以往类似的文化大纲相比,《参考框架》展现出内容丰富、编排合理、功能广泛的特色优势。《参考框架》所突出的个体与国家融合、共时与历时融合、文化与认知融合、语言与文化融合的四大融合视角为中国文化和国情的教学与研究提供了新思路。同时,《参考框架》对文化知识的分布与占比、语言等级对应以及文化观念提炼相对不足,后续基于《参考框架》的研究还需要更加注重文化传承的古今贯通和跨文化意识的培养。

留学生“商贸汉语阅读”课国情文化融入实践路径研究

商贸汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济发展的历史和现状。商贸汉语阅读课应基于该特点进行国情文化融入,注意融入内容的层次性、融入方式的一体性和融入手段的多样性;在课程设计、实施等不同环节积极采用多种策略进行有机融入。文章以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《晋商,五百年的辉煌》为例,进行了国情文化融入的实践路径研究。

国情文化教育融入商务汉语阅读课的策略

商务汉语阅读课是经贸类专业来华留学生的必修课之一,其文本主要是以经济类词汇为核心的典雅书面语,其内容主要反映中国经济社会发展的历史和现状。将国情文化融入商务汉语阅读课时,应基于课程特点进一步明确融入目标和融入内容,采取中外结合、点面结合、关联热点、切合学生需求等融入策略,同时采取自主式融入、翻转式融入、数字化融入、实践式融入等多种方式促进国情文化融入。本文还以《商贸汉语阅读与表达》教材中的课文《海尔洗衣机的成功之道》为例进行了实践探索。

文化教学的新理念和新思路——《国际中文教育用中国文化国情教学参考框架》解读

《国际中文教育用中国文化国情教学参考框架》(以下简称《参考框架》)是国际中文教育领域第一部文化教学的参考框架。《参考框架》通过确定文化教学范围、描述文化教学目标和内容,梳理文化项目、例举文化教学点、划分教学层级等方式展示了国际中文教育领域文化教学的新理念和新思路。论文将讨论三个问题:1)《参考框架》建构基本框架的依据和内容特点是什么?2)文化教学的目标和内容侧重点是什么?3)文化内容层级划分的依据和特点是什么?作为首部文化教学的纲领性文件,《参考框架》突出了文化教学内容的系统性、与国际中文教育的相关性、教学的实用性等编写理念和原则,体现了新时代国际中文教育领域文化教学的特点和需求。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

基于“中文+职业技能”案例的中国国情与文化德育研究———以江苏建筑职业技术学院为例

随着职业教育国际化的深入,中国与“一带一路”沿线国家和地区的职业教育交流与合作已成为未来职业教育交流主渠道,“中文+职业技能”成为中国职业教育“走出去”的核心技能。作为“中文+职业技能”复合型人才,应自觉接受中国优秀传统文化思想的引领,提升知华友华思想道德品质。本文通过“中文+职业技能”相关案例,着重探讨中国优秀传统文化思想价值,从而为“中文+职业技能”提供强力思想保障。

文化国情:新时代中国文化发展的逻辑前提与决策基点

国情是一个国家发展的前提和决策的依据，决定了一个国家发展战略与发展道路的选择。中国文化国情是由中国国情决定的，是中国一般国情在文化上的表现与反映。中国国情构成的资源禀赋与结构性特征，自然历史地规定了中国文化国情运动的基本逻辑与基本特征。全球化是中国文化国情构成的重要组成部分，影响和制约了中国文化国情演变发展的结构性矛盾与发展走向。充分认识和把握文化国情是中国一切文化决策的根本基础。中国文化国情是一个处在不断演化进程中的社会文化生态系统。从中国文化国情的实际出发推进中国文化国情治理，实现中国文化国情现代化，是中国文化国情发展演变的大逻辑。开展文化国情科学研究是中国特色社会主义文化发展的战略需要。

国情文化视域下我国对外人文交流的现状与反思——基于孔子学院和日本国际交流基金会的比较研究

孔子学院作为我国对外人文交流的窗口,除了汉语教学以外多把重点放在中华传统民间文化部分的传播上,这与海外民众渴望了解中国国情文化的强烈需求相去甚远,且其在面对海外中国国情文化的负面报道时也多采取回避的态度,而中国国情文化自身的弊端也影响了孔子学院对外人文交流的开展。日本国际交流基金会之所以能在对外人文交流方面取得硕果,源于其科学全面合理的文化推广战略及良好国情文化与国家形象的支撑与推动。我们必须将中华优秀传统文化与现实并轨,着力改善当今社会问题、提高国民素养以优化国情文化与国家形象;同时,孔子学院也要积极把握中国国情话语权、肩负话语责任,这样,才能从根本上推动我国对外人文交流的长远发展。

对外汉语文化知识教学探析——以《中国国情与文化》课程为例

中国国情与文化是对外汉语文化教学中的重要内容,但由于没有统一教材,各校在授课内容选择和授课方式上存在较大差异,教学效果各异。文章依据国家汉办制定的相关文件,以某本科院校国际学院设立的《中国国情与文化》课程为例,探讨对外汉语教学中的文化知识教学。

构建以产出为导向的中国文化和国情教学模式的新思路——以美国大学高年级中文课教学为例

本文首先阐述了对中国文化和国情教学的几点基本认识,继而提出了该领域教学中存在的几个误区,随后探讨了中国文化和国情教学模式的新思路(即以产出为导向,强调重视学生语言产出的教学模式),最后分享了三个教学案例。案例分别展示了学生在预习、课后作业、期末研究报告中是如何通过自主学习获取中国文化和国情方面的相关知识,以及如何在课堂上进行报告展示和语言产出的。

高校国际学生中国文化及国情体验基地建设研究

中华文化博大精深、源远流长,是人类社会的瑰宝,构建人类命运共同体,必须让世界了解中国文化和国情。在推进中外文明交流互鉴的过程中,国际学生发挥着桥梁纽带作用。中国文化及国情体验基地的建设是国际学生深入了解中国文化及国情的重要平台,对培养知华、友华、爱华的国际学生至关重要。本文通过分析高校国际学生中国文化及国情体验基地建设现状及存在的问题,指出基地建设的重要性,进而探讨中国文化及国情体验基地在建设过程中需要注意的问题,以期促进中国文化的国际传播,加深国际学生对中国的认识和了解。

高考改革要考虑到文化国情

刘海峰在《教育研究》2007年第11期撰文指出．高考是现在中国每年出现一次的举国大孝，是一种盛大的社会活动。高考不仅是一种考试，也不仅仅是教育．在一定意义上说，高考还是一种文化。高考是中国文化的产物．是悠久考试历史和特殊的传统文化下出现和形成的一种文化现象。高考本身也是一种文化活动．不仅以文化知识为主要考试内容，而且高考形式也包含着丰富的文化内涵，或者说高考包舍了丰富的政治和文化意蕴。

国情文化与德语交流研究

语言是人类文化的载体,而语言的交流也离不开对所学语言国情文化的了解。因此,了解语言使用国的国情文化,能提高学习这门语言的兴趣,更好地掌握这门语言并且进行有效的交流。本文就德国国情文化与德语语言交流及学习的关系展开讨论,并且例举德国国情文化在德语课堂教学中的渗透。

论国情文化知识在外语教学中的重要性

语言是文化的载体、文化的镜象。学习语言的同时应了解语言使用国的国情文化 ,才能更好的掌握语言。在外语教学中 ,纯语言性的释义是不够的 ,对语言单位完整而全面的讲解中既应包括语言知识 。