耕读共生 协同育人

顾润生:“信义少年根植家国情怀的农耕阅享实践”项目的内涵是什么?农耕阅享实践与根植家国情怀之间又有何种内在联系?许蕴霞:本项目旨在培养具有家国情怀的信义少年,从“悦耕读、健身心、慧学用、塑信品、弘义举”五个方面,培养信义少年勤俭、自强、坚韧、乐观、善思、创新、自信、诚信、负责、友善十大核心品格。所谓农耕阅享实践,是以“耕”“读”作为育人途径、以“学思行知”作为教学流程的教育模式。

明镜体悟 励志润德

顾润生:请问学校“明镜体悟:大成青年品格涵养行动”项目的设计思路是什么?沃玉峰:我们结合丹阳“眼镜之乡”的区域资源特色,将培养学生比喻成镜片生产。向内,不断擦拭观照,使之“澄澈、谦逊、坚韧”;向外,不断修正,明志笃行,使之形成“责任担当”。学校通过“明镜体悟”知行合一的循环提升,在“文化场境”“德育课程”“共育体系”“进阶评价”等方面进行了校本实践,形成了由浅入深、由表及里、心由境生、行由心生的“体悟→习养→内化→表达”的德育流程,从“体悟”(个体浸润式参与,个体行为反思内省),到“习养”(习,实践;养,内化提升,形成习惯),再到“内化”(内省,自我体察;化用,融贯一体,一以贯之),最后到“表达”(自由表达,自在书写人生,担当责任,涵养品格),逐步形成“明镜体悟,励志润德”的育人范式。