“对外汉语文化大纲”基础研究

无论是从对外汉语教学学科,还是从对外汉语教学事业发展的角度来看,制订"对外汉语文化大纲"都势在必行。第二语言文化教学的理论与实践,也为"大纲"的制订奠定了一定的基础。本文通过对基础理论和已有成果的梳理和研究,就文化大纲的性质、任务、基本框架以及与其它语言类大纲的关系等基础性理论问题进行相应的讨论。

近三十年对外汉语文化大纲研究述评

近三十年来,国内对外汉语教学界对对外汉语文化教学进行了全方位的探究,文化大纲的研究占有重要位置。文章按照时间发展线索对文化大纲研究进行回顾和评述,并针对目前的研究困境,结合理论与实践进行了分析说明,同时对未来的研究做出展望。

对外汉语文化大纲研究述评

对外汉语文化大纲研究自上个世纪80年代以来至今,取得了长足的发展,但同时也存在着许多问题。本文就对外汉语文化大纲的编制模式、对外汉语文化大纲的编制原则、对外汉语文化大纲的编制框架和基本内容等方面对三十年来对外汉语文化大纲研究进行回顾和述评。

对外汉语文化教材研究——兼论对外汉语文化教学等级大纲建设

对外汉语文化教材的发展,纷繁和无序并存。其原因在于对文化教学的理性认识远远滞后于文化教学的实践。本文从现状入手,研究对外汉语文化教材所存在的问题,主要为:对文化和文化教材的界定不清;对外汉语教学中的文化教学和对外汉语文化教学相混淆;文化教材的内容和体例缺乏共识。探索解决问题的办法,内容包括:制定对外汉语文化教学等级大纲;确立对外汉语文化教材的等级标准;创建文化教材独特的体例和教学形式。

从“文化测试”说到“文化大纲”

外语或第二语言教学,正在走出"就语言教学语言"的局限境地。

构建对外汉语教学的文化因素体系——研制文化大纲之我见

构建对外汉语教学的文化因素体系——研制文化大纲之我见林国立近来，人们对文化大纲的研制工作十分关心。据我所知，国内很多对外汉语教学机构根据编写教材和课堂教学的需要，正在研制对外汉语教学的文化大纲。笔者曾参加过文化大纲的研制工作，在研制过程中有些心得，现...

华文水平测试文化分级大纲研制的理念与程序

华文水平测试文化分级大纲是面向华裔学生群体、为语言测试提供文化项目的文化等级表。文章主要从研制原则、基本内容、结构框架、文化点分级、语料转化等几方面介绍其研制过程。尤要提及的是,系统性是贯穿于大纲研制始终的最基本原则,表现为文化内容以知识文化为主,兼及文化因素;结构框架采用"4大类-21小类-101子类-371文化点-内容举例"五级形态,以树状结构呈现;文化点进行五级划分,具有初级阶段少,中高级阶段多,单一等级的文化点少,"横跨"几个等级的数量多等特征。

评杨东莼的《本国文化史大纲》

杨东莼的《本国文化史大纲》是我国一部较早的唯物的文化史著作。本文着重分析了杨著唯物的文化及文化史观 ,并对其运用马克思主义“五社会形态论”进行文化史分期加以探讨 。

关于美国AP汉语与文化课程中三种交际模式的思考

本文根据美国AP汉语与文化课程所采用的三种交际模式,分析了交际模式与教学目标、语言文化大纲、四种语言技能的关系,以及模式框架下的输入与输出问题。

论留学生跨文化意识的培养

外语教学的重心经历丁从结构形式到语用交际的转换。文化因素的作用日益凸显。但就目前来看，要编制一个比较全面义具有可操作性的文化大纲还需要等待时日。因此我们认为，作为对外汉语老师，应该从培养学生的跨文化意识入手，培养学生观察、对比、实践不同文化的能力，使学生能够自己分析问题解决问题。

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》与教材编写

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》 (以下简称《参考框架》)的发布将对国际中文教学产生多方面的重要影响,比如在课程设计、教学(内容)、教材编写、测试评估等方面。《参考框架》是教材编撰和教学的依据。本文以跟《参考框架》编写理念与教学内容非常契合的《中国研习》系列教材为例,讨论了《参考框架》落地应用的可能性。《参考框架》的发布是对以往所谓“文化大纲”编写的一种突破,具有创新性和广阔的应用前景。

英语教学中文化导入的重要性

分别从迁移理论和图式理论的视角对文化教学和外语教学的密切联系做了深入的阐释 ;分析探讨了在英语文化导入时机、导入方法、导入具体内容等方面所遇到的问题 ,并提出了建议和设想。认为 ,建立英语文化教学大纲 ,同时在教材设计和文化测试方面做出相应改革是解决上述问题 ,培养学生跨文化意识和跨文化交际能力的关键所在。

英语教学中文化导入之探析

分别从迁移理论和图式理论的视角对文化教学和外语教学的密切联系做了深入的阐释;分析探讨了在英语文化导入的必要性.并提出建立英语文化教学大纲,同时在教材设计和文化测试方面做出相应改革是解决上述问题,培养学生跨文化意识和跨文化交际能力的关键所在.

对外汉语综合课教材中的文化项目考察分析

迄今为止,对外汉语教学中的文化因素分析多立足于多套教材横向对比进行定量分析,而针对同一套涵盖不同教学阶段的教材进行纵向定量分析,从而得出具有系统性和层次性的分析研究几乎没有。因此,选用在教学实践中得到良好反响的教材《汉语新目标》为研究对象,参照最新文化因素研究的理论成果,将教材划分成初级、中级和高级三个教学阶段进行定量分析。在对教材中文化项目的编排进行层次性和系统性分析之后,提出关于文化大纲的一些思路,以期能为文化大纲的编制提供一定的参考。

对外汉语中级教材中文化词语收词的定量研究

本文通过对四套典型中级教材中汉语文化词语收词的定量统计,发现中级教材汉语文化词语收词普遍不足,且超纲词比例过大,造成这一现象的重要原因是《汉语词汇等级大纲》中文化词语收词不足;从文化词语所包含的文化内容来看,各部教材均有一定不适合在教材中出现的文化词;从四部教材共选词来看,比例极低且主要集中在丁级词和超纲词语,这反映了《对外汉语文化教学大纲》尚未制定,各教材文化词语选词无从遵循。作者就以上问题提出了对外汉语中级教材与《对外汉语文化教学大纲》文化词语选词的原则。

文化因素与大学英语教学

语言与文化是相互依存,不可分割的。探讨了导入英汉文化差异在英语教学中的意义,内容(如饮食文化、称呼文化等)和导入方法等。学生在习得语言的同时,可以习得文化,在习得文化的同时也可习得语言,才能培养学生的跨文化交际能力.

浅谈文化因素与大学英语教学

语言与文化是相互依存、不可分割的。学习语言也是学习文化。本文通过语言与文化的关系 ,提出在大学英语教学中应该导入文化因素、在大学英语教学大纲中加入文化项目这一设想。只有这样 。

杨东莼传略(上)

杨东莼教授是中国共产党早期的社会活动家之一。他毕生从事有关马克思列宁主义著作的翻译和中国历史的研究,长期投身人民教育事业,并在国民党统治区和解放后潜心致力于党的统一战线工作。本世纪30年代至50年代初期,杨东莼教授先后四次在广西兴办教育和进行社会政治活动,与广西的文化界、教育界以及军政界人士有着广泛而密切的联系。作为马克思列宁主义著作的翻译家和历史学家,杨东莼教授的著译颇有特色,对发展中国学术作出了应有的贡献;作为忠诚于人民教育事业的教育家,杨东莼教授在师范教育和革命干部教育方面也取得了很大的成就;作为党的社会活动家,杨东莼教授在复杂的斗争形势下,准确地执行党的统一战线政策,特别是党的知识分子政策,表现了他成熟的斗争艺术。而杨东莼教授在长期斗争中所反映出来的不足和失误,则带有浓厚的时代色彩,应给予实事求是的评价。

对外汉语教学的目标是培养汉语跨文化交际能力

本文认为,汉语作为第二语言教学以培养汉语跨文化交际能力为目标,是当今人类社会发展对语言人才规格的需求,是二语教学法发展的必然。基于此,本文对更新汉语教学理念、研制跨文化交际大纲、设计培养汉语跨文化交际能力的途径,提出了具体建议。

对外汉语教学中文化因素的定性、定位与定量问题刍议

对外汉语教学中文化因素的定性、定位与定量问题刍议林国立通过近几年的研究和讨论，在对外汉语教学领域内，人们已经达成了这样的共识：文化因素是语言和语言教学中一个不可或缺的组成部分。但是，在对外汉语教学中，文化因素如何揭示①、如何显现②、如何导入③、还需要...