从英语教学探究“中国文化失语症”现象

随着新时代中国“文化强国”发展战略提出以来,新中国始终将文化建设放在突出位置,中国文化对外传播离不开英语教学的支持,学生是英语教学中的核心受众,我们必须高度重视对他们文化传播能力的培养。然而,在我国英语教育的长期实践中,过度偏重对西方文化的学习与模仿,导致学生虽然掌握了一定的英语知识,但在用英语表达本国文化时却显得力不从心导致学生患上了“中国文化失语症”。本文旨在通过深入剖析英语教育中存在的文化失语症问题,并提出相应的解决策略,以培养学生的正确跨文化交际意识,提升学生的文化认同感以及培养他们的跨文化交际能力,让他们在全球化的大背景下更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

课程思政背景下高校英语专业学生中国文化失语症探析

课程思政背景下,本土化英语教育的成效及学生跨文化交际的能力备受关注。鼓励中国文化“走出去”,欢迎国外文化“引进来”,让全世界感知中国强有力的发展力。但高校英语专业学生普遍存在对中国文化认识不足,无法用英语讲好“中国故事”,传播中国声音,不利于中国文化的“走出去”和国外文化的“引进来”。由于我国高校英语教学中缺乏融入中国文化的具体实施规范,普遍存在用英语表达中国文化能力不足的现象,被称为“中国文化失语症”。鉴于此,该文从专业课程设置、教师专业素养主要外因出发,探寻高校英语专业学生中国文化失语症的现状及原因,并提出相应的策略及建议。

地方本科院校中国文化失语症“四年一贯递进式”综合治疗对策

针对当前中国文化失语症治疗效果欠佳的现状,文章提出了中国文化失语症“四年一贯递进式”的综合治疗对策。即,第一年(基础认知阶段):广泛进行语言文化输入,诵读中国传统文化短文,构建文化基础知识框架;第二年(深化理解阶段):在英文语境中系统学习中国文化有关课程,深化对中国文化的理解,培养多角度分析和批判性评价中国故事的能力;第三年(创新实践阶段):开展语言文化输出训练,提升中国文化对外传播能力;第四年(综合运用阶段),在实习中开展跨文化交际实战或策划中国文化传播活动,全面、深入地理解和传播中国文化。该方案具系统性、持续性、进阶式的特点,对消除中国文化失语症具有较大促进作用。关键字:中国文化失语症;四年一贯递进式;综合治疗对策中图分类号:G4文献标识码:A当前,我国正日益走进世界舞台中央,增强国际传为此,本文提出了中国文化失语症“四年一贯递进式”播力,推动形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国的综合治疗方案。该方案旨在为地方应用型本科院校的际话语权刻不容缓。党的二十大报告明确指出,要“增学生提供持续、系统的中国文化知识学习,通过分阶强中华文明传播力影响力”,“坚守中华文化立场,提炼段、分层次的教学活动和文化实践,帮助学生深入理解展示中华文明的精神标识和文化精髓,加快构建中国话并传承中国文化,提高学生的中国文化对外传播力。语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,一、中国文化失语症“治疗”现状分析展现可信、可爱、可敬的中国形象。”自南京大学从丛教授首次提出“中国文化失语症”在全球化的背景下,语言作为文化的载体,不仅仅现象的20多年来,中国文化失语症得到了各大高校英是沟通的工具,更是文化传播的桥梁。外语,尤其是作语教师的重视,并为改变此现状进行了各种有益探索,为国际第一通用语的英语,在提升中华文明传播力和影在分析中国文化失语症成因的基础上有针对性提出了各响力方面发挥重要作用。“讲好中国故事,传播好中国种治疗对策,如:施小融(2023)[4]提出,教学中要创声音”需要外语人对中华优秀文化有深刻的理解并能用新英语教学方法,调动学生学习文化的积极性;张元外语进行准确地表达。在外语教学中,提升学生用外语元,刘鹃,孙小倩(2021)[6]提出要完善课程设置,增传播本民族文化的能力已成为广大外语教育者的共识。设中国文化相关课程;提升师生中国文化素养,提高用教育部高等学校教学指导委员会颁布的《普通高等学校英语表达中国文化的能力。诚然,这些对策对改变“中本科专业类教学质量国家标准》中明确提出,英语专业国文化失语症”都有一定的缓解作用,但收效并不十分人才的培养要有“中国情怀和国际视野”,要“熟悉中显著,尤其是地方本科高校的大学生,英语基础相对薄国语言文化知识”,具备“跨文化交际”能力。[1]教育弱,不管是英语专业学生还是非英语专业学生,在用英部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会颁布的语表述深层次的中国文化内涵方面还是显得力不从心。《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》中,究其原因,笔者认为在应对中国文化失语症问题上,我在专业课程设置方面,把“中国文化概要”课程纳入专们英语专业的中国文化教学还存在以下几点问题:业核心课程体系中,以培养学生的中国文化认同感。[2](一)缺乏长效机制广大英语教育者在培养学生中国文化传播力方面也做了大多数的学生对英文版中国文化知识的学习没有大量的努力,但根据涂思思,杨云安(2023)[3]和施小形成持续和连贯的学习计划,导致学习成果不稳定,难融(2023)[4]对英语专业学生以及王凤娇(2023)[5]对以形成长期记忆和深入理解。他们仅在开设《中国文化非英语专业学生中国文化失语现象的最新调查结果,英概要》那个学期较为系统地学习了英文版的中国文化知语教学中的中国文化失语症问题依然十分普遍。特别是识,但课程内容繁杂,专业术语太多,理解难度较大,地方高校的大学生,因英语底子较弱,在谈论中国文化大多数学生没有很好地消化所学知识,对中国文化的了时缺乏深度和广度,无法准确、流畅地表达中国文化的解也就停留在一知半解的程度,很难流畅地用英语介绍独特价值和魅力。提高大学生的中国文化对外传播力依中国文化,尤其是用英语表达较为复杂的哲学思想时更然任重道远。是难以胜任。中国文化博大精深,岂是一个学期就能理大学生中国文化失语症治疗效果欠佳,很大原因是解得透的?众多的英文术语也岂是一个学期就能融会贯缺乏对中国文化知识(英文版)连贯的、持续的学习。通的?英文版中国文化知识学习必定是一个贯穿四年。

基于产出导向法的中国文化失语症的教学研究——以理工科院校非英语专业学生为例

一些学者对部分非英语专业大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试,结果表明一旦大学生遭遇中国文化,竟然说不出,患上了中国文化失语症。因此,在“中国文化走出去”的时代背景下,提高大学生用英语讲解中国文化的能力是亟待解决的问题。该研究基于“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA),在400余名非英语专业学生的英语教学中开展了两学期的教学研究,收集了学生的课堂演讲、测试的产出文本及问卷调查,采集了3名同行教师的课堂观察数据。数据分析表明“产出导向法”能有效促进学生用英语介绍中国文化的能力,缓解中国文化失语症现象。

“中国文化失语症”调查及教学模式研究--以成都文理学院外国语学院英语专业为例

语言的教学是传播文化的重要源泉。我国英语专业教学长期以目的语的文化输入为导向,注重英语基础技能的培养以及英美文化概况的灌输。但事实上,跨文化交际具有双向性的特征,这就要求目的语与母语文化应当融会贯通。为推进具有中国特色的英语专业课程的改革和创新,本研究借助问卷调查和访谈等研究方法,针对成都文理学院外国语学院英语专业1115名学生和96位英语专职教师开展了关于“中国文化失语症”的现象调研。结合调研结果和教师访谈,主要从教学指导思想、教学目标、操作程序、教学策略与教学评价等方面阐述了调研结果对高校英语专业教学模式的建构带来的启示。

英语专业学生中国文化失语症现状调查——以长三角地区为例

中国文化失语症是学术界长期以来关注的热点问题,研究表明文化失语症的现象在大学生中普遍存在。此次研究选取了长三角地区304名英语专业本科生,采用互联网问卷与访谈相结合的方式调查了被试用英语表达中国文化的能力,希望能够据此分析了解中国文化失语症现状,进而进一步分析其成因。研究发现,英语专业学生有着良好的表达能力,能够较好地传播中国文化,一定程度上缓解了中国文化失语症问题。学界长期的关注与讨论和新的教学指导文件的要求得到较好落实是这一现象背后的重要原因。

应对英语教学中“中国文化失语症”的策略

随着中国的入世和改革开放的深入,很多英语学习者发现,尽管他们的英语水平提高了,可是对汉语及其文化却忽略了,一旦遭遇中国文化,竟然只能看得懂,说不出,患上了"中国文化失语症"。本文根据美国著名的语言学家克拉姆契的"文化语境"的观点,从翻译的角度,提出了具体的可操作的教学策略。

以茶文化为例探讨大学英语教学中的中国文化失语症现状

以茶文化为首的中国文化可谓海纳百川,备受历代人推崇。在现代社会,茶文化更是以其神奇的魅力被世界范围内的人所研究。在跨文化国际交流中,茶文化扮演了重要的角色,茶文化与英语之间的联系也可谓日益紧密,因为交流离不开语言,英语作为跨文化交流中的主要使用工具,需要融入中西方文化,才能实现交际顺畅。但是,在实际运用过程中,总会存在着中国文化失语现象。本文主要以茶文化为例探讨大学英语教学中的中国文化失语症现状,以及解决中国文化失语症的方法。

浅析英语教学中的“中国文化失语症”现象

英语教学中的文化教学,从总体上看呈现重英语文化、轻汉语文化的特点,师生双方多数将关注的焦点放在了英语文化输入上,对外国文化的了解日益增多,而同汉语文化渐行渐远,知之甚少,甚至在跨文化交际中一旦遇到中国特色文化就束手无策,

非英语专业学生“中国文化失语症”问题研究

采用问卷和访谈的研究方法,在部分非英语专业本科学生和大学英语教师中就"中国文化失语症"进行了调查,发现在大学英语基础教学中缺乏对本土文化探讨和传播的足够重视,片面理解跨文化交际,并由此导致在学生中存在严重的"中国文化失语症"现象。在调查的基础上,分析和探究了"中国文化失语症"产生的原因,并针对性地提出了解决策略。

英语专业学生的中国文化失语症分析

语言与文化之间的密切关系使得英语国家文化成为英语教学的重要内容。而一些学者对部分大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试。结果表明,大多数受试者不能很好地用英语表达我们自己的民族文化,在可以接受的表述中还有较大部分为解释性意译。本文作者调查采用问卷形式,调查了英语专业各科英语教师50人,试图从英语专业教学的角度来分析造成英语专业中国文化失语现象的原因,并从教材、课程设置、教师能力、课外阅读等方面提出改进意见。

论英语教学中的“中国文化失语症”

"中国文化失语症"指的是外语学习者在跨文化交际的过程中不能用外语表达中国文化的现象。在英语教学中,这个现象主要是由于英语教育工作者对中国文化的忽视而导致的。因此,英语教育工作者要重视中国文化,通过各种方式增加教学中中国文化的输入,提高学生中国文化的英语表达能力。

从“中国文化失语症”反思商务英语教学——也谈商务英语专业学生的中国文化意识培养

在当前经济高度全球化及文化交流日益频繁的背景下,培养学生的商务英语沟通能力是商务英语课堂教学的首要任务。但由于在教学过程中片面强调目的语文化的学习,忽视本土文化教学,导致"中国文化失语症"在商务英语学习者中仍普遍存在。本文由"中国文化失语症"的现状及成因,反思了商务英语教学中中国文化意识的缺失,并提出具体措施以期培养学生正确的跨文化交际意识。

跨文化交际中“中国文化失语症”研究

目前多元文化环境下普遍存在的"中国文化失语症"已成为有效跨文化交际的潜在障碍。跨文化交际的双向性决定了文化教学应同时兼顾母语文化和目的语文化。在分析跨文化交际中中国文化失语现象和产生原因的基础上,提出相应的补偿策略以期能培养学生正确全面的跨文化交际意识和文化价值观,提高学生母语文化的英语表达能力,从而改善中国文化失语现象。

中国文化失语症对英语专业跨文化交际能力培养的负面影响成因与对策

中国文化失语症对英语专业学生跨文化交际能力培养的负面影响是多方位的。本文从语言、知识、心理、实践等方面,分析了英语专业学生中国文化失语症的四个典型表现对跨文化交际能力培养所带来的负面影响及其形成的深层原因。然后,有针对性地提出了正确处理中国文化和英语国家文化关系,重点消除中国文化失语症的语言障碍,多方位培养跨文化交际能力等对策。

大学英语教学中“中国文化失语症”成因研究

我国高度重视汉语语言文化的对外传播,世界各国也掀起了中国文化热。然而在我国大学英语教学中存在着"中国文化失语症",其症状表现为在涉及到中国文化的跨文化交往中,无法用英语顺利表达中国文化内容。"中国文化失语症"是由多种因素造成的。对于跨文化交际认识的不充分,单纯把目的语以及文化的导入认为是跨文化交际的全部,忽视了本国文化在跨文化交流中的重要作用;过分强调目的语与文化的教学;教学材料和内容的选择偏好;考试评估的导向;对于语言在校内外、社区内综合运用的忽视等都致使"中国文化"在大学英语教学中势单力薄,导致英语学习者用英语传递中国文化困难重重。

中国大学英语教学中的“中国文化失语症”

文章针对中国大学英语教学中的"中国文化失语症",简要论述了"中国文化失语症"的定义,外语教学中本土文化的作用以及中国文化融化英语教学的方法和途径,从而最终克服"中国文化失语症"。

关于我国高中生中国文化失语症的调查与分析——以昆明市某重点中学为例

通过调查问卷及测试卷方式对昆明市某重点中学高二学生及老师进行调查以探究"中国文化失语症"是否存在于高中英语教学并挖掘其影响因素。同时,根据所分析的原因提出了改革本土文化教学方式、在教材中增加中国文化内容以及对改革高考的形式与内容等对应性解决策略。

高中英语教学中“中国文化失语症”存在的原因及对策

"中国文化失语症"指的是外语学习者在跨文化交际的过程中不能用外语表达中国文化的现象。这种中国文化意识的缺乏不仅存在于大学英语教学中,而且也广泛存在于高中英语教学中。高中英语教学中的"中国文化失语症"源自教师中国文化意识的缺乏,教学理念的偏误,教材使用的不合理及教学方法的单一。针对"中国文化失语症",在教学过程中,教师首先要明确用英语告诉学生学习用英文表达中国文化的重要性,同时结合生动有趣的故事等给学生介绍中国文化,激发学生的学习兴趣。其次,高中英语教师应该不断增强自身中国文化意识,转变教师文化教学理念,积极开发和利用教材同时使用多种教学方法。

从中国文化失语症反思外语文化教学

语言与文化之间的密切关系使得在外语教学中导入文化教学已得到我国外语界的普遍认同。然而在外语教学过程中过多地强调目的语文化的学习,忽视母语文化,从而导致了中国文化失语症在中国的英语学习者中普遍存在。在全球文化交流日益频繁的背景下,只注重目的语文化输入的教学已不适应当前母语文化输出的需求,培养学生正确的跨文化交际意识,弘扬中华民族优秀的传统文化,才是解决中国文化失语症的有效途径。