基于“镜式”分析框架的研究生导师文化心理研究

基于"镜式"研究框架并借鉴性运用SCAT分析方法发现,当今研究生导师整体上呈现守身行道与道德风险的矛盾交织——既彰显有一定的研究生培养质量保障与自律意识,又不同程度显露出"搭便车""随大流"的心理与行为,突出体现在培养实践中精力投入的投机主义、具体举措的底线主义和总体定位的混世主义。正是由于社会文化的大肆搅局、研究生导师的欲拒还迎以及高校制度的推波助澜,才招致研究生导师文化心理呈现双重文化纠葛。研究生导师的主流文化心理可归结为混世情结与底线意识杂糅其中的活在当下的务实心态,这种心态不利于提升研究生培养质量。相关部门有必要通过制度建设与心理防治,对导师进行适度的文化心理调适。

小组合作学习的文化心理限制与合理超越

从文化心理学的视角出发,价值观念、自我理解和规则规范对小组合作学习产生了深刻影响。因东西方文化之间的深层差异,我国文化心理对原本成熟与流行于西方文化语境之中的小组合作学习产生一些深层限制,影响了小组合作学习在我国课堂教学中完全落地生根。为了最大可能地提升小组合作学习的效果,可采取的文化心理调适策略有:遵循中庸,激发参与合作的意愿;认识自我,创设民主平等的氛围;体验角色,增进主体身份的认同;共建规则,规范合作学习的行动。

儒家文化背景下学生学习动机过强的心理研究

学习动机对学习有积极的促进作用,然而,学习动机是否越强越好?笔者发现学习动机过强的学生为会自己设置一个高目标,他们渴望赞美与肯定,达不到就痛苦自责,甚至有强烈的羞耻感。从儒家文化背景下探索了学习动机过强的人格因素、家庭教养方式的特点,并从心理学角度提出了调适策略。