跨文化思辨教学融入高校英语课程思政建设的研究与实践

国内各高校在专业课程的讲授和素质能力提升的过程中引入课程思政建设的过程是“思政元素”润物无声地融入人才培养全过程中的教育实践活动。高校英语教学是中国文化对外传播的一个重要渠道,担负着重要的历史使命。高校英语课程的培养目标从强调“知识与技能”转变为“跨文化交际与思辨能力的培养”、学生“应具有多元文化认同感,具有较强的跨文化意识。”为实现以上目标制定出项目实施方案,并提出具体研究对象和目标,拟解决的关键问题等,提出了以“两化”和“两融入”为跨文化思辨教学融入英语课程思政建设的根本途径,从而实现通过“思政元素”与教学的有机融合。

跨文化思辨视域下《英语视听说》课程思政解析

跨文化思辨会通过对学生批判性思维的培养,引导其以更加客观的态度对中西方文化进行分析和学习,能够在进行跨文化沟通过程中,更好地完成中国故事的讲述,帮助学生正确对待外国文化。本文将通过对课程思政和跨文化思辨之间关系的介绍,对跨文化思辨视域下英语视听说课程思政教育方式方法展开深度探讨,旨在提高课程思政教育水平,保证课程的教学效果。

课程思政视域下跨文化思辨英语教学模式研究——基于高中英语教学实践

提升基础阶段学生跨文化思辨英语能力,不仅顺应了全球化时代发展的需要,而且符合基础教育促进全人发展的改革要求。鉴于此,在基础教育实践中构建基于文本、融入思政的“语言-思辨-跨文化”三位一体的跨文化思辨英语教学模式,以教学设计案例探讨其在高中英语课堂教学中的实际运用。换言之,教师以思政内核为引领,立足文本,挖掘文本潜在的跨文化思辨元素,遵循跨文化思辨英语教学原则,全面提升学生的语言、跨文化和思辨能力。

高职英语跨文化思辨教学模型构建与应用

跨文化思辨能力是高职英语学科核心素养的重要组成部分,培养大学生跨文化思辨能力是新一轮英语教育教学改革的内在要求。从教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学活动、教学评价六个方面构建并应用高职英语跨文化思辨教学模型,能促进大学生语言能力与跨文化思辨能力融合发展,为高职英语教学模式改革、教学方法创新及课程思政建设等提供理论参考和实践价值。

高职英语教学中学生跨文化思辨能力培养模式研究

本文站在新时代背景下,从高职英语教学的角度出发对学生跨文化思辨能力的培养进行研究。先从课程体系、师资力量和教学资源三个方面详细阐述了目前我国高职英语教学中存在的问题,并在此基础之上提出了相对应的解决对策。目的是为相关从业者的教学工作提供参考与借鉴,以此来调整与优化高职英语教学中学生跨文化思辨能力的培养模式,推动高职教育事业的持续健康发展。

基于跨文化思辨理念的“综合英语”教学改革

为培养新时代背景下跨文化综合型人才,“综合英语”作为本科英语专业核心课程,应当在发展学生英语能力的基础之上着重培养学生的跨文化能力和思辨能力。文章利用文献研究法等方法,分别从课程理念与定位、课程目标体系、课程模块与内容三方面对“综合英语”教学改革提出建议。

大学英语教材内容重构与实践中跨文化思辨能力培养研究

大学英语教学改革需要顺应时代的趋势,着力培养“一专多能”的人才,在满足英语作为语言工具性的输出之外,跨文化思辨能力也是培养目标之一。跨文化思辨能力不是思辨能力和跨文化能力的简单包含,而是两者的互相协同。该文通过外教社出版的大学进阶英语综合教程(以下简称“进阶英语”)具体阐述如何通过对教材的重构和重组以及教学任务的设置实现对学生跨文化思辨能力的培养。此外,该文通过对如何加强学生跨文化思辨能力的培养提出了几点思考,教师的自身综合素质和跨文化思辨能力仍需提高、教师和学生均需将跨文化思辨能力相关理论和社会实践统一起来。

高中英语阅读教学中跨文化思辨能力的培养

高中英语作为学生高考的知识储备基础和步入社会的语言储备基础,必须紧随时代发展的脚步,顺应教育新趋势,将高中生的跨文化思辨能力的培养提上日程。根据多年教学的实践经验,分析在高中英语阅读教学中培养学生跨文化思辨能力的意义和现存的阻碍,从解决根源问题和实际教学问题方面提出了有效培养学生跨文化思辨能力的策略。

课程思政背景下英语师范生跨文化思辨能力培养路径研究

跨文化思辨能力作为英语师范生核心素养的重要组成部分,对其进行培养至关重要。文章概述了跨文化思辨能力的内涵,分析了英语师范生跨文化思辨能力培养的现状及其问题,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等多层次多方面构建课程思政背景下培养英语师范生跨文化思辨能力的路径,为英语师范生跨文化思辨能力培养提供些许参考。

汉语国际教育专业学生跨文化思辨能力培养研究

在汉语国际化教育专业的不断发展中,高校汉语国际教育专业在人才培养方面也要紧跟时代步伐,提高学生跨文化思辨的水平。本文从跨文化思辨能力的涵义解析的基础上进行剖析,并根据当前汉语国际教育事业的发展状况,对提高汉语国际教育专业的跨文化思辨能力的必要性进行了思索探讨。以下文章内容就这一方向进行探讨,以期参考。

基于文化思辨对大学英语课程思政的探索——批判性思维作为桥梁

大学英语课程作为培养学生英语语言能力、拓展思维和扩大国际视野的重要课程,不仅仅是语言技能的传授,更是对学生的人文素养、综合素质、思想品德的培养。本文将从文化思辨、大学英语课程思政和批判性思维三个方面展开论述,旨在探讨大学英语课程如何通过培养学生批判性思维,从而使学生有意识地进行理性的文化思辨,最终达成有效的思政教育目标,来促进学生的全面发展。

混合、对分与文化思辨——大学英语课程思政实施路径研究

随着经济和文化全球化的推进,中国传统文化与外来文化特别是欧美西方文化在价值观、思维模式上的冲突有进一步升温的趋势。价值观尚未完全成熟的大学生对外来文化缺乏客观全面的思考辨别能力,在自身文化身份的认知上容易陷入迷茫,从而动摇文化自信。本文主要基于混合式学习平台,采用对分课堂教学方法,突出"文化思辨",围绕"讲好中国故事",从教学手段、教学方法和教学内容全面设计大学英语课程思政教学路径,以引导学生在中西文化比较中树立中国文化自信,实现知识传授和价值引领相结合,达到润物无声的育人效果。

双文化图式下跨文化思辨能力培养路径选择

中国文化走出去战略急需具有出色外语能力、思辨能力、跨文化能力的高层次外语国际人才。目前,大学英语教学普遍停留在语言基本功训练层面,导致学生的语言能力不断提高,文化能力却不尽人意。从创建生态型课堂教学环境、学习文化深层结构、培养学生文化创造力三方面提出构建双文化图式策略,从而提高学生的跨文化思辨能力。

“跨文化思辨英语教学法”对大学英语教学的启示

“跨文化思辨英语教学法”(ICT Approach)最初针对英语专业教学提出,并在英语专业中实施推广,但本研究认为,“跨文化思辨英语教学法”同样可以应用于大学英语教学,一方面该教学法符合大学英语课程的定位、性质和特点,另一方面,从思辨能力和跨文化能力的概念内涵、该教学法对于大学英语与高中英语对接的意义,以及该教学法落地实施的可能性这三方面来说,“跨文化思辨英语教学法”能够使大学英语课堂充分发挥其“育人”的作用。

新媒体电影的文化思辨

新媒体电影近年来因数量和拍摄质量的提升逐渐成为我国电影市场上不可忽视的力量。相较于传统电影,新媒体电影既有其传播渠道多的优势也有低成本制作导致的粗糙短板,其中所蕴含的文化思辨内涵成为新媒体电影提升总体质量的关键要素。新媒体电影的文化研究从文化输出类型入手,剖析我国新媒体电影在“草根”出身之后的社会影响力所在,总结新媒体电影表象背后的文化认同。

高考改革背景下大学英语教学中的跨文化思辨能力培养探究

跨文化思辨能力的培养是从文化层面培养学生对文化差异的宽容性、敏感性理解，这是学生适应未来语言交流国际化的必然需要。新的高考政策的出台对中学英语教学带来较大影响。对于高校大学英语教学来说，不仅要引导学生加强对英语语言专业知识的学习，更要从语言运用功底上，突出跨文化交际及思辨力的培养，两者互为补充，相得益彰，才能使学生对本民族文化与异域文化进行全面反思和审视，以培养学生的人文素养。基于此，应从中西文明比较研究中，结合授课内容、方法、技能、课程要求，贯彻比较视角，比照中西文化思维模式，从中西文化的深度理解与分析中归纳异同点，挖掘学生潜力，增强学生的文化思辨力。

基于跨文化思辨能力培养的大学英语混合式教学模式探究

跨文化思辨能力,是新时代对应用型人才的外语能力提出的更高要求,逐渐开始引起大学英语教师们的关注。该研究分析了当前大学英语课堂中跨文化思辨教学缺失的现状,提出了利用线上线下相结合的混合式教学,从教学目标,教学内容,教学手段,教学评价各方面构建基于学生跨文化思辨能力培养的新模式。

如何培养外语人才的文化自信和跨文化思辨能力

经济全球化是当今社会发展的主要潮流,为保障发展的有效性,需顺应于此,并秉持联合与发展的眼光,充分做好对外沟通与交流的各项工作,从而真正落实"走出去"。其中,沟通的环节至关重要,只有把合作双方的意见清晰表达出来,合作达成的概率才能提高。这是一项极具专业性的工作,需要专业的人才去承担。学校教育是人才培养的主要手段,要着力加强外语人才的有效培养,既要帮助学生不断提升外语水平,还要充分培养他们的文化自信以及跨文化思辨能力。唯有如此,外语学习的实用性才能得以发挥,人才培养也才能落实到社会发展中去。本文以外语人才培养为研究对象,具体说明学校应如何培养其文化自信以及跨文化思辨能力。

文化自信背景下大学英语教师文化思辨能力创新培养研究

文化自信自习近平总书记提出后得到广泛关注。文化思辨在高校外语课堂中得到重视,但在高校教师中普遍存在文化思辨缺席的现象,造成这一缺席现象的原因有教育背景固化,教师培训机制尚不完善,科研能力薄弱,思辨能力的形成性评估方法缺乏。将文化思辨能力作为选拔高校外语教师的依据之一,要大力开发针对教师思辨能力培养的书籍,将思辨力培养作为高校外语教师研修必选项目,把思辨能力纳入教师绩效考核评估。

英语课堂学习共同体:大学生跨文化思辨能力培养的新方法

在长期的大学英语教学实践中,学生过于偏重对单词、语法以及句子结构等知识的掌握。但英语是一种世界通用语言,学生需要通过学习和交际理解英美人的思维方式,实现跨文化无障碍交流。跨文化思辨能力作为高等教育的核心技能之一,是当今国际化人才的核心能力,能有效保障"一带一路"建设对人才的需求,实现人类命运共同体。本文结合学习共同体的内涵,尝试将其与大学英语课堂的日常教学结合,在培养大学生的语言能力的同时,促进跨文化思辨能力的有效提高。