跨文化认同视域下提升来华留学生汉语言文化教学质量

近年来,随着我国对外开放程度加深,人们逐渐开始接受、认可、践行跨文化领域的知识和内容,同时也表明全球范围内对这种理念的认可,像来华留学生越来越多,这种情况下更有利于我国传播、宣传中华传统文化,并且在文化传播的过程中,积极进行各个国家之间的沟通交流,汉语言文化本身就属于宣扬中华历史文化、传播文学学习的重要方式,帮助他人深入了解中华文化,这对于我国开展国家合作和交流有着重要的意义。但是,目前我国高校在开展来华留学生汉语言文化教育过程中依然存在许多问题,像学校重视程度不够、教学方法比较单一、课程设计模板化,这些都严重影响高校开展来华留学生汉语言文学的实施效果。

立德树人根本任务下贵州高校教学质量文化的特征和建设路径

立德树人根本任务是高校教学质量文化建设的价值导向,引导着贵州高校教学质量文化的建设和发展。在此背景下,贵州高校教学质量文化具有民族性、承接性和协调共生性,但也面临着教学质量文化意识未全面确立、管理重条文轻文化、物质行为文化亟待优化的问题。在立德树人根本任务指引下,贵州高校应明确立德树人文化追求,激发高校教学质量文化精神;完善教学质量保障体系,形成高校教学质量管理闭环;同时组织资源共建共享,提升高校教学质量物质行为文化支撑力。

地方本科高校教学质量文化建设的探索

新时代推进地方本科高校高质量发展,是适应社会经济形势发展对应用型人才培养需求,是高等教育内涵发展的必然选择。一方面,通过对高校教学质量文化的内涵价值与效应分析,揭示本科高校教学质量提高的重要性;通过剖析教学质量文化建设存在的主客观问题,把握地方高校应用型人才培养质量的关键所在。另一方面,在教学管理思想和实践方面推进教学质量文化建设,以新发展理念为引领,重视学科专业和课程建设的核心地位,着重从课堂教学创新、产教融合平台建设、教育教学共同体培育、发挥行政和学术管理效能等方面采取相应的对策。

内部保障视角下高职院校教学质量文化构建探究

针对当前高职院校内部质量保障工作现状背景,从内部保障的视角指出教学质量文化构建的意义,通过对相关研究现状的梳理,界定教学质量文化的内涵,提出内部保障视角下教学质量文化的构建原则,并从优化质量文化生成的社会化方法、完善质量文化生成框架、构建双向融通的目标体系、建立学为中心的有效沟通与协商机制和建设教学全过程全数据信息化管理平台5个方面提出构建策略。

高等中医药院校教师教学质量文化建设改进策略

高等中医药院校教学质量文化建设是高等中医药院校质量文化建设的核心,是高等中医药院校重要的软实力,是提高教育教学质量和人才培养质量的关键。而教师是教学质量文化建设的主体,文章论述了高等中医药院校教学质量文化的内涵、层次结构与逻辑阐释以及建设中存在的问题,提出了具有高等中医药院校特色的教师教学质量文化建设改进策略,致使教师对学校未来教学质量文化建设的目标、任务和使命达成共识,将教学质量文化贯穿于教育教学各环节,将教学质量文化要求内化为自觉行为和共同价值追求,推动高等中医药院校教学质量文化建设的高水平、高质量发展。

高校教学质量文化的层次结构和建设原则探析

高校教学质量文化是指高校在长期的教育教学与管理过程中积淀而成的,以教学质量为核心的各种办学理念、价值观念、管理思想、群体意识、行为模式、制度规范、道德准则、教风学风和物质环境等的集合,依靠文化的力量加强教学质量建设已是大势所趋。按照由内到外、由里及表的变化规律,将高校教学质量文化的结构分解为物质行为层、组织制度层和精神道德层三个层次,并对其内涵和构成要素进行了详细分析;进而提出了教学质量文化建设的七大原则——人本化原则、全面性原则、整体性原则、持续性原则、创新性原则、熏陶性原则和示范性原则。

高校教学质量文化建设初论

我国高等教育从扩大规模的外延式发展向提高质量的内涵式发展转变已是必然趋势。提高教学质量是当前高校面临的首要任务,加强教学质量文化建设是提高教学质量的有效途径。文章在论述教学质量文化的内涵、特点和功能的基础上,提出了加强高校教学质量文化建设的六条措施。

高等学校教学质量文化模型研究

当前,随着高等教育的大众化、国际化、市场化趋势的不断加深,高等学校的生存环境也已经发生了较大变化,因而,不断进行教育创新,以质量求生存,以改革求发展,成为高等学校的必然选择。从精神文化、制度文化、行为文化、物质文化以及质量文化的监控与改进系统等方面对高等学校教学质量文化模型进行了探讨和研究。

教师的教学幸福感:大学教学质量文化的核心表征

教师的教学幸福感,能够折射出影响教学质量的主要因素,如教师的职业道德境界、教学能力、教学状态以及学校的内部管理制度,因此教师的教学幸福感能够比较全面、深刻、集中地表征大学教学质量文化的真实状况。大学教师的教学幸福感作为表征教学质量文化的核心指标,能够促进大学的教学质量文化回归人文精神,有利于改变大学教学评估指标的技术主义导向,促进大学实施人本主义管理措施,并推动广大教师更加自觉地投入到大学的教学建设中来。

高职院校教学质量文化的构建——基于ISO9000质量标准视角

高职院校教学质量文化是高职院校的核心文化,是办学整体状况的反映,具有独特性、实践性、发展性和职业性等特征,主要包括精神道德文化、组织行为文化、制度文化、物质文化等四大层次。高职院校教学质量文化建设是一项具有基础性和长远意义的任务,可以通过引进ISO9000质量标准,通过凝炼、推广和认同院校核心价值观,建立、完善组织制度和教学质量监控与改进体系来推进教学质量文化建设。

论高师院校教学质量文化体系的构建与提升

教育质量是大学组织的生命线。高师院校教学质量文化体系的构建与提升是教学质量保障体系建设中至关重要的方面,高师院校教学质量文化体系的构建既要基于教育的系统发展和社会变革的宏观背景分析,又要对高师院校本身的综合特性进行研究,而院校教学质量文化体系的提升则要从院校的领导管理文化、教师群体文化、学生群体文化、物质制度文化、校院网络文化等不同方面进行综合整体的设计并加以强化。

基于审核评估的新时代高校教学质量文化构建

我国高等教育已进入普及化和高质量发展的新阶段。高校应以新一轮审核评估为契机,对标其指标体系和质量标准,结合自身办学定位和优势特色,坚持党建引领、立德树人,坚持目标导向、高端发展,坚持系统规划、全面提升,将高质量发展理念落实到教育教学全过程各环节,从文化理念塑造、落地实践创新、闭环体系完善等方面,主动构建自觉、自省、自律、自查、自纠的高校教学质量文化,将质量提升从师生内在追求转变为行动自觉,从而推动高校内涵发展、特色发展、创新发展。

教学学术视角下高校教学质量文化建设的思考

建设高水平的教学质量文化是提升高等教育质量与人才培养质量的基石,是新时代建设高水平大学的内在需求。教学学术作为一种全新的学术理论与范式,创造性地把教学纳入学术范畴,为化解教学与科研之间的矛盾架起了“桥梁”,并丰富和拓宽了教学质量文化的内涵,使高校教学质量文化成为一种全员性、自觉性、发展性和本源性文化。加强高校教学质量文化建设,应树立教学学术理念、健全教学学术管理机制、开展教学学术活动,以引领和促进高校教学高质量发展。

地方高校教学质量文化的意蕴、功能与建设

高校教学质量文化注重高等教育内涵式发展中质量的价值建设,具有价值导向功能、凝心聚力功能、言行约束功能、激励鞭策功能。地方高校教学质量文化培育面临生源质量提高难、资源配置优化难、评价导向扭转难、质量保障实施难的困境。为此,应采取在顶层设计中强化制度供给、在正视挑战中升温质量意识、在彰显特色中建设大学文化、在强化问责中构建长效机制等措施进行培育。

地方高校教学质量文化的一般特征与建设路径——基于“新工科”建设的背景

提高教学质量是高等学校的永恒主题,更是一项复杂的系统工程,而建设高水平的教学质量文化则是提高教育教学质量的重要基石。当前我国地方高校工程本科教育所面临的突出问题是专业划分过细、素质教育薄弱、学生实践不足。为此,需针对课堂教学、教学管理、教学设施等质量文化建设的外在要素,使教学组织聚焦课堂教学、教学模式助力教学治理、质量把控促进教学设施的教学质量文化特征得到有效彰显,以信息技术推动课堂革命孕育教学质量文化,以产教融合搭建育人平台建设教学质量文化,以制度创新保障治理成效发展教学质量文化。

医药院校教学质量监控的现状与反思

文章分析了国内医药院校教学质量监控的现状,同时针对国内医药院校教学质量监控体系的问题进行了反思。提出加强教学质控组织建设和内部教学质量意识培育、构建浓厚的教学质量文化;充分发挥教研室最基层教学组织作用;构建全员参与的教学质量监控队伍等方面的建议。

以教学团队为核心的高校教学质量保障体系建设研究

当前本科教学质量保障体系存在一定程度的“重心偏高”问题和“高速空转”倾向,表现为过于强调“评估分析”和“监测控制”等外在性或行政性因素,而缺乏激发教学质量保障的内生活力因素。结合教学质量文化理念,分析指出教学团队是教学质量文化的有效载体,是教学质量保障体系强有力且可持续的内生动力源,以教学团队为核心可将教学质量文化有效落实于教学质量保障体系中。为了推进以教学团队为核心的教学质量保障体系建设,提出建设重点是强化教师与管理部门、教师与教师之间、教师与学生之间三个微循环,充分解决“高速空转”倾向和“重心偏高”问题。

全面质量管理理念在高职高专教学工作中的应用

高职高专院校教学质量的建构是文化的结晶,营造外部文化环境,深化内部文化构建,培育出全面质量管理文化,才能激发院校师生和管理者提升教学质量的动力,促进教学质量的持续改进。

教学质量文化视角下中医药院校青年教师发展的实践与思考——以江西中医药大学为例

教学质量文化建设是确保高等中医药院校教学改革效果、人才培养质量的精神内核。青年教师是教学改革、人才培养的关键性力量,探讨培养什么样的青年教师、怎样培养青年教师是高等中医药院校师资队伍建设的关键。当前,中医药院校青年教师发展存在教学质量文化强调不足、教师能力解构针对性不足、教师能力规范培训不足等问题。江西中医药大学通过培育教学质量文化、健全教师发展质量标准、开展教师规范化培养等措施,探索青年教师发展路径,并取得了比较显著的成效。

基于“全面质量管理”理论的高校教学质量文化建设研究

高校教学质量文化是在高校关于教学质量的一系列思想观念基础上形成的文化自觉,是高校人才培养的软实力。高校教学质量文化建设,必须首先弄清楚"建设什么样的教学质量文化"和"怎样建设这样的教学质量文化"这两个基本问题。大学的初心和使命,决定了"以生为本"是高校教学质量文化建设的内在逻辑。根据费根鲍姆的"全面质量管理"理论,建设先进的高校教学质量文化应树立"以生为本""以学生为中心"的教学质量观,把"教学质量"作为组织管理的重要方式,在教学管理中坚持人本主义思想,注重培养教师的质量道德意识,并将制度保障与文化建设相结合。