对外文化教材编写中可资借鉴的中西方理论资源

对外文化教材的使命不仅是让外国学习者学习和了解中国文化,同时需要降解外国学习者感受到的中国文化与其母语国文化的文化冲突,因而编写对外文化教材既需要对中西思维方式与话语体系的差异熟稔于心,也需要借鉴西方跨文化传播学的相关理论和中国传统文化资源。“情景构架”理论与“情景教学法”、“高语境”与“低语境”理论、“面子协商”理论、“慎独知本”观念、“期望违背”理论、“重叠共识”观念与“母题叙述”策略都是对外文化教材编写中可资借鉴的重要资源,能助力我们打开以对外文化教材为载体的中国文化跨文化传播的关键罅隙,通过文化传播调和文化间的冲突与摩擦。

汉语国际教育文化教材发展综述

汉语国际教育文化教材对传播中国文化、提高学习者的汉语水平都具有非常重要的意义。在汉语国际教育70多年的发展过程中,汉语文化教材的发展可以分为五个时期:萌芽期、起步期、发展期、高峰期和稳定期。在发展过程中存在一些问题,比如,精品文化教材比例小,针对性不强,传统文化没有注重其传承性,立体化教材流于形式等。要解决这些问题,就要加快文化大纲建设,注重传统文化与现代生活的结合,继续开发立体化教材,强化地域性文化教材的开发等。

论对外文化教材的“主体间性”编写理念

对外文化教材是中国文化国际传播的重要载体,是外国学习者学习中国文化的重要依托。对外文化教材的编写理念可以分为“主体性”和“主体间性”编写理念两种类型。与“主体性”编写理念不同,“主体间性”编写理念强调教材的编写者与学习者之间的交互性和相互创造性,通过交互性达成编写者与学习者之间的理解和包容,二者间以教材为纽带的对话和交往,用相互理解取代“主体性”编写理念的自我意识,在与学习者的对话和协调中确立教材的内容、教学目标及编写方式。贯彻“主体间性”的编写理念能够避免陷入“唯我论”和“知识陈列”的陷阱,有助于实现对外文化教材与“零”同步,并提高外国学习者的跨文化交际能力。“主体间性”编写理念是对“主体性”编写理念的自我中心化倾向的纠偏,具有更加开放性的意义。

幼儿园传统文化教材的困境及反思

在幼儿园教材缺乏统一编写机构的情况下,通过梳理当前幼儿园传统文化教材的出版概况,发现实践中幼儿园传统文化教材面临着教材编写者缺乏传统文化底蕴、教材质量参差不齐、教材实施中教师能力有待提升以及与现有幼儿园教材体系存在冲突等诸多困境。保障幼儿园传统文化教材的质量需要从提高教材研发能力、多途径提高教材质量、提升教师传统文化教育能力以及将传统文化教材纳入幼儿园教材体系等多方面入手。这样,幼儿园传统文化教材才能逐渐适应幼儿教育与社会发展的需要,让传统文化在新的时代焕发新的生机。

对外汉语文化教材研究述评

近年来对外汉语文化教材研究呈现出一片欣欣向荣之势。不仅出版了大量的文化教材,而且在各种期刊杂志上也发表了上百篇的论文。本文从"以语言形式为主"的语言文化教材研究、"以文化项目为纲"的文化教学教材研究以及教材编写理论研究三个方面对对外汉语文化教材研究进行述评。

对外汉语文化教材研究——兼论对外汉语文化教学等级大纲建设

对外汉语文化教材的发展,纷繁和无序并存。其原因在于对文化教学的理性认识远远滞后于文化教学的实践。本文从现状入手,研究对外汉语文化教材所存在的问题,主要为:对文化和文化教材的界定不清;对外汉语教学中的文化教学和对外汉语文化教学相混淆;文化教材的内容和体例缺乏共识。探索解决问题的办法,内容包括:制定对外汉语文化教学等级大纲;确立对外汉语文化教材的等级标准;创建文化教材独特的体例和教学形式。

对外汉语文化教材编写思路初探

文化教材与语言教材不同,具有自身的独立性,缺乏适用的文化教材直接影响对外汉语教学的质量,应该加强对文化教材的研究与编写,本文从文化教材的基础性和学术性、文化差异、趣味性三个方面探讨了文化教材编写的思路。

关于AP汉语与文化教材文化内容设计的几点思考

本文旨在对AP汉语与文化课教材有关文化内容方面的编写提供一点参考性的建议。文章对教材所涉及的文化内容、文化内容的呈现方式以及文化比较等问题提出了一些看法。

中小学传统文化教材的困境及省思

中小学传统文化教材所存在的问题已是当今学术界普遍关注的焦点,通过梳理传统文化教材的出版使用概况,发现在传统文化教材的实践中存在诸多偏差:就文化传承而言,存在复古之嫌;就教材编写而言,质量令人堪忧;就教材实施而言,与现有课程体系存在冲突;就教材推广而言,师资力量不足。要改进完善传统文化教材,应加强学理研究,明确传统文化内涵;出台相关课程方案,严格教材审定程序;协调好与其他课程的关系,使之与学校教育完美对接;加强师资培训,解除后期推广之忧。

适用于对外汉语教学的中国文化教材内容探讨

中国文化教材内容的取舍与呈现问题是长期以来对外汉语教学界争议的难题之一。争议的基本问题集中于古代文化与当代文化之间的取舍以及呈现当代中国文化的理据。基于传统农业社会向现代工业社会转型这一历史进程的分析有助于学界提高对迈入现代社会的中国文化的认识,在理论上为以展示当代中国社会文化为主的教材编写思路提供依据。对现代中国社会的分析进一步表明,科学技术的发展、城市-工业化进程以及理性契约化的生活方式是反映当代中国文化的代表性内容。

中国文化跨文化传播的话语表述与内涵构建——基于对外汉语文化教材的符号学研究

从皮尔斯理论指导下的当代符号学视点出发,通过对代表性个案进行文本分析,发现当前中国文化对外传播读物在符号意义表述中存在忽视接受者文化主体意识、亟待构建核心内涵体系等普遍性问题。在此基础上提出,对于跨文化传播而言,符号学不仅是一种研究方法,更是实现有效传播的认识基础。面向海外汉语学习者的中国文化读物作为一种跨文化传播媒介,是中国文化跨文化传播整体工程的重要组成部分,而不仅仅是汉语国际教育单一学科的研究范畴。

跨文化教材出版的国际化与本土化矛盾融合研究

教育国际化向上支撑了经济全球化和贸易一体化的发展,向下提出了国际化人才培养的诉求,引出了跨文化教材出版的重要命题。文章通过分析我国跨文化教材出版的现状,指出四类跨文化教材出版中面临的国际化和本土化矛盾,从模仿式改编、创新性改编和全新本土化创作三个层面提出了解决矛盾的策略。

论乡土文化教材建设

乡土文化教材对于乡土文化的延续意义重大。如何建设科学可行的乡土文化教材,关系到母语文化的存续和下一代“根”的意识的存留。编写具有新时代特色的乡土文化教材,需要注意做好以下几点:深刻认识乡土文化教材建设的必要性;从教育体制上进行顶层设计;明确乡土文化教材建设的内涵;处理好乡土文化教材建设中的各种关系。

对外文化教材编写的思想前提与战略意义

对外文化教材编写是在文化自觉和文化自信视域下进行的中国文化跨文化传播的基础性工作,其背后暗含诸多中国文化跨文化传播的元问题,如在何种背景下、向什么样的对象、以什么方式、基于什么目的、采用什么样的策略、传播什么样的内容、产生何种效果等,这些问题是对外文化教材编写的思想前提,编写者需要对其进行深入思考和准确解答。同时,对外文化教材编写是使用中国自己的话语体系赋予先验性存在和日常生活化的中国文化以新的意义和功能,是高效传播中国文化知识、生动讲述中国故事、有力重建中国形象,具有满足外国学习者的习得需求、推动国际中文教育课程革命和学科发展、优化和完善中国文化、提升中国文化的影响力和感召力等的重要战略意义。

汉语国际教育地方文化教材编写初探

教材是教学的基础和依据，教材的编写决定了教学的方向和重点，缺乏适用的文化教材将直接影响文化教学的效果和质量。我国的国情决定了在汉语国际教育的文化教学中不能忽视地方文化的传播和介绍，高质量的地方文化教材不仅是提高文化教学质量的突破口，也是留学生了解地方文化的窗口。文章论证了文化教材编写的必要性和作用，以及地方文化在汉语国际教育中的地位和重要性，在此基础上，文章从明确文化教学目标、规范文化项目选择、灵活采用教材体例三个方面探讨了地方文化教材编写的思路。

对外文化教材编写体例的着力点问题

对外文化教材是国际中文教育的基础教材,包含着知识、技能、态度、情感以及教育理念和思想等多重内涵,文化教材的呈现方式体现着编写者不同的方法论和认识论。文化教材应具有系统性、综合性、可操作性和实践性强的特点,因而在编写中需要重点解决:建立“思维导图”式的树状文化词汇表、多收录文化交际中易发生语用失误的词汇、关联统筹概念之“型”与现象之“例”、以名家名篇为教材主要内容等问题,以使外国学习者在习得中国文化的过程中由低至高,逐渐具备文化认知能力、文化理解能力、文化讲述能力、文化交际能力、文化阐释能力、跨文化比较能力、文化迁移创新能力。

论新时代对外文化教材塑造“中国形象”的四个维度

编纂对外文化教材是塑造“中国形象”的有效路径,在中国文化跨文化传播中具有重要作用。对外文化教材应把塑造全新的“中国形象”作为叙述框架,围绕价值观念、文化内涵、外交政策等选择适合的文化内容,使得良好的“中国形象”深入到外国学习者的思想观念之中。新时代,对外文化教材塑造“中国形象”可以遵循热爱和平、亲仁善邻,开放包容、宽厚平和,格调高雅、气韵闲逸,与时俱进、富有活力四个维度。通过对外文化教材塑造“中国形象”是一种既符合时代需求又能够产生预想效果的国家形象的建构方式,良好的“中国形象”对于其他国家制定对华政治、经济、外交政策和建构中国良好的国际关系将产生有利影响。

跨文化交际视域下日本文化教材中文化能力培养知识构造化特性研究

全球化进程不断深入发展的时代，异文化背景间的接触与交流范围日益广泛与深入。跨国企业的运营，移民，国际婚姻，外语学习等跨文化交际活动正以势不可挡之势渗入到日常生活中。多样的文化理念与行为方式接触中产生的文化冲突的解决，多元文化融合的范式的探讨已成为世界各国面临的重大课题。文化能力已经成为21世纪国际型人才必备的能力。本研究从异文化理解视角出发，以日本文化教材为例，异文化理解能力构成为理论基准，分析考察了日本文化教材内容，知识点构成，习题效能等特性。发现：现行日本文化教材中文化知识信息量滞后，习题效能感着重于记忆，异文化理解能力培养内容构造化特性明显，对培养学习者自主认知意识与文化能力方面发挥的效果极其有限。本研究通过探讨文化能力培养知识框架重构与信息化技术相结合的策略为外语教育中文化能力培养提供重要策略。

对外汉语文化教材研究综述

对外汉语文化教材指的是用汉语编写的、以汉语作为第二语言学习者为对象的中国文化教材。近些年来,对外汉语文化教材在数量上增长迅速,其中虽然不乏优秀者,但是经典教材很少。在使用对象的针对性、内容选择、语言难度、体例设计方面,都存在一定问题。对外汉语文化教材中的文化内容应作宽泛理解,无论是“深层”还是“表层”的中国文化,都可以呈现给学习者。汉语文化教材的体例,应该同语言教材一样,有生词、语法、课文、练习等组成部分。

对外文化教材编写可为世界文明贡献的原创性中国理念

中国是四大文明古国,中华文明能够赓续绵延至今缘于中国文化的包容性和中国文化观念的先进性。新时代的对外文化教材编写应适当缩减客观的知识性内容,而增加追求和谐等价值层面的信息份额,使教材不再是知识的罗列场,而是价值的传达场。对外文化教材编写可以为世界文明贡献原创性的中国理念,包括:“和”“中庸”以及“家国同构”理念、“崇德向善、见贤思齐”与“以德润身、以文化人”理念、“情本体”理念、“天下精神”理念等。这些理念不仅是对“中国智慧”的赓续,更为文明互鉴、文化交融和新的文明生长点的出现提供了契机。不同国家文化的激荡碰撞能迸发出新的更高级别的文明,不同国家、民族互学共鉴的过程就是人类文明由低级文明向高级文明跨越的过程,最终将迎来全新的世界文明的形成和人类文化的发展。