大学生军事理论文化课程改革与实践--以湖南科技大学为例

师生互动的军事理论课程教学是对教师自我角色的塑造和大学生军事文化知识的培养。湖南科技大学从大学生军事理论教育课程结构、内涵以及实施方式的改革着手,实现教师的专业发展与大学生军事理论文化素质的提升。

文化人类学观念下的成人教育美术理论课程教学

本文从人类文化学观念下的培养对象、课程安排、教学内容、教学方式等方面展开论述。将文化观、整体观、比较观、相对观、主位观与客位观等人类学观念运用于成人教育美术理论课程教学中,以获得对课程教学更加全面、真实、客观地理解以及反思。

体育专业学生突破学习“瓶颈”的研究

对我系体育专业98、99、00、01和02级五届近1000名学生问卷调查、座谈讨论、考试成绩分析等结果研究表明,体育专业的学生高考入学考试的文化成绩和体育加试成绩以及从事体育运动时间都影响着他(她)们大学文化理论课程或专业技术课程的学习。体育专业的学生在大学入学的第二学期对他(她)来说学习的难度最大,即所谓学习上存在着的"瓶颈"。在这个学期对每个体育专业的学生来说都非常关键。这一学习"瓶颈"不仅会对他【她)们的学习效果和学习信心,而且对以后其他课程的学习都会产生影响。我们认为应对体育专业高考入学考试和中学教学(此仅指培养报考体育专业)进行相应的改革:在大学第一、二学期应针对体育专业学生的特点,从学生管理上,文化理论课程和专业技术课程的设置与教学等方面有目的性地帮助他(她)们尽快突破文化理论课程学习或专业技术课程学习的"瓶颈",加快对大学学习的适应,增强学习的信心,提高体育专业教学的质量,培养合格的体育专业人才。

综合性高等院校应普遍开设民族理论及多民族文学课程

国内除边缘民族对主体民族的历史文化尚有大致了解外,主体民族对兄弟民族的历史文化则缺少基本的了解,少数民族彼此的认识与了解也极不充分。这不仅不利于中华民族文化多样性的保护与发展,即使从建设和谐社会的政治层面来考量,也是无益甚至有碍的。除了需要倡导树立中华多民族文化史观外,也须及早筹措并且做到在国内综合性高等院校教学中,普遍开设民族理论与民族文化/文学的课程。