教师知识储备的理解分歧及决策建议

教师知识储备是教师教学的基本功。当前教师知识储备主要表现为非学科知识储备、文化性知识储备和创造性知识储备。如今教师知识储备存在着以下分歧:一是非学科知识储备的理念之争,“道”还是“业”?二是文化性知识储备的人文之争,“专”还是“通”?三是创造性知识储备的功能之争,“思”还是“疑”?针对这些分歧,需要教师从非学科知识储备对方法论和方法的选择,文化性知识储备对形式和内容的协调,创造性知识储备对创造性和专业性的兼顾等几方面努力,以此减少争议,促进教师形成处理知识的多元视野,提升教师知识储备的决策能力和教学应用水平。

语言教师在跨文化教学课堂中的角色与定位分析

教师作为教学的重要参与者,在跨文化教学中该如何得到定位亟待解决。本文基于相关项目的阶段性研究成果,联系课堂实践和观察,提出教师应唤醒跨文化教学意识,积累跨文化知识,发挥跨文化意识自觉,充当好“脚手架”角色。教师应搭建动态课堂,使学生在认知和情感维度下,在师生和生生提问中通过“注意”“比较”“反思”等手段,把语言形式、文化、人际关系和意识形态等联系起来,通过协商达成意义,完成语言课堂的跨文化教学。

构建高职学生3+2竞教结合管理体制的基础研究

现在高校体育的发展要求运动员具有较高的体育竞技水平,然而高职院校的学生素质决定了学生在短期内很难达到较高水平。文章试图研究高职院校五年制的普通学生通过系统的多年训练,建立一套高职五年制运动员在前三年长期系统的教学和训练相结合的管理体制,为实现高职院校体育的持续性发展提供参考。

浅析不同类型节目中主持人的角色转换

一般而言,节目主持人通常拥有较全面的知识,在实际的主持工作中,主持人要想不断提升自己的能力,就一定要拥有处理不同类型节目的能力,更要不断提高自身文化储备,通过自身在大量的实践中积累的经验和对于事物的敏感度以及较强的领悟能力来做好应变能力的提升,在不同类型的节目中要巧妙地、灵活地运用不同类型的语言,唯有如此,主持人才能不断提升自我,促进自己在不同类型中角色转换能力的提升。因此,在本文中,笔者将基于主持人如何在不同类型的节目中进行角色的转换展开讨论,以期为当下主持人的发展提供助力。