新时代教师传统文化素养:内涵、结构与提升路径

进入新时代以来,我国高度重视传统文化教育,这也赋予了教师传统文化传承、传统文化育人的时代使命。目前,传统文化教育的主阵地已由民间转向学校,并从“进校园”走向“进课程”,教师传统文化素养的提升成为传统文化教育顺利开展的关键环节。教师传统文化素养是指教师围绕中华民族自我意识开展教育活动时应当具有的知识、观念、能力等方面的综合品质,表现出鲜明的时代发展性和社会需求性。教师传统文化素养提升可遵循以下路径:立足经典文本,坚定文化自信,坚持述作结合。

基层群众中医药健康文化素养培养研究

随着国家一系列涉及中医药健康文化素养政策的发布,中医药健康文化素养水平的提升工作备受各行各业的重视。该文就基层群众中医药健康文化素养的培养开展研究,发现基层群众中医药健康文化素养水平现存以下问题:基层群众对中医药认知面窄、认知度浅和认知不准确。而基层群众中医药健康文化素养水平的提升面临着三大困境:中医药传承与创新存在困难阻碍;中医药教育体系不完善;传播媒体存在偏见和不足。对此,该文提出促进中医药传承与创新、加强中医药教育、加强中医药文化传播等对策,旨在提升基层群众的中医药健康文化素养水平,促进中医药的传承与发展。

图书馆文化素养教育与实践创新研究

随着社会的信息技术进步,图书馆作为文化和知识的重要聚集地,其文化素养教育变得越来越重要。图书馆人员的文化修养不仅直接影响图书馆服务品质和效益,还与整个学校文化的成长和前行密切相关。文章研究的目的在于深入探究图书馆文化素养教育的当前状况,分析存在的各种问题,并通过创新策略来提高图书馆人员的文化素养,希望能推动学校图书馆各项服务实现创新和社会文化的全面繁荣。

亲子共读提升儿童文化素养

现主要围绕亲子共读提升儿童文化素养这一课题进行探讨。首先对亲子共读的含义进行阐释;其次从家庭关系、儿童成长两个方面明确亲子共读的意义;最后就如何开展亲子共读活动并提升儿童文化素养提出具体策略。策略包括精心挑选书目,保证亲子阅读的质量;营造阅读氛围,养成良好的阅读习惯;丰富共读形式,提升亲子阅读的价值;注重反馈引导,增强儿童的阅读信心。

英专师范生中华传统文化素养的内涵建构与提升路径研究

文章依托人教版高中英语教材,以《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)中提出的“分析与比较、赏析与汲取、认知与内化、行为与表征”文化知识教学维度为依据,将英专师范生传统文化素养构建为文化认知素养、文化认同素养与文化践行能力三部分。鉴于此,提炼出该素养的三种提升路径:全面性地理解传统文化表象与内核、多元化地融入文化差异与平等意识、具身性地实践传统文化品性与精神。师范生可以从这三个维度提升其传统文化素养,确保今后学生传播中华文化能力的提升。

汉语言教学中的文化素养培育策略

文化素养在汉语言教学中发挥着至关重要的作用,通过融合传统文化与现代文明元素,采用多元化教学手段并营造充满文化氛围的课堂环境,全面提升学生的文化认知与素养。传统文化在汉语言教学中应用使学生在语言学习中深入理解中华文化的精髓,通过讨论、角色扮演与情境模拟等方式,丰富学生的学习体验,而通过开展校园文化活动,增强学生对汉语言学习的兴趣,培养出具有深厚文化底蕴的新时代人才。

新时代大学生跨文化素养:意蕴、结构与培育路径

培育大学生跨文化素养既是时代发展的需要,也是高等院校人才培养职能的应有之义,更是高等院校的时代使命与责任担当。新时代大学生跨文化素养是指大学生具备的能够胜任跨文化理解和交际的知识、能力、方法、思维、情感和精神的总和,其素养结构体现为“三层锥体”结构体系,即底层的知识素养、能力素养、方法素养,中层的情感素养和思维素养,上层的精神素养。新时代培育大学生跨文化素养需要形塑培养理念、强化师资队伍建设、优化课程结构、推动教学变革以及深化教育评价改革。

新媒体视域下的大学生文化素养提质路径研究

大学生群体普遍思维活跃、对新鲜事物接受能力强,而新媒体的出现极大地改变了人们的生活习惯与学习方式,使学生每天都在接受新媒体带来的海量信息。在这样的环境中,各种价值观念和文化形态纷纷进入他们的视野,给思维意识还未完全成熟的大学生群体带来了极大冲击。因此,为了帮助学生坚定文化自信,提升文化素养,建立正确的文化观念,文章尝试从新媒体对大学生文化素养培育的作用着手,分析其产生的积极作用和消极作用。新媒体作为一把“双刃剑”,必须对其进行合理把控,由此提出通过加强传统文化和革命文化传播、完善传播方式、制作新媒体文化方式等措施,提升学生文化认知自主性,形成积极的文化情感和文化价值观。

2021年西北地区居民中医药健康文化素养水平及影响因素分析

目的 分析我国西北地区居民中医药健康文化素养水平及影响因素,为制定相关政策提供理论依据。方法 于2021年6—12月,采用分层多阶段与人口规模成比例抽样方法、随机抽样方法抽取西北地区部分常住居民进行调查。采用多因素Logistic回归模型分析影响西北地区居民中医药健康文化素养水平的主要因素。结果 2021年西北地区居民总体中医药健康文化素养水平为18.49%,中医药基本理念、中医药公众适宜方法、中医药健康生活方式、中医药文化常识、中医药信息理解能力各维度的素养水平分别为39.69%、4.80%、34.59%、36.15%、49.20%。多因素Logistic回归分析结果显示,以大专/本科及以上文化程度为参照,文化程度为初中、高中/职高/中专的居民素养水平较低,OR值分别为0.536(95%CI:0.346~0.831)、0.648(95%CI:0.446~0.941);以农民为参照,职业为公务员、教师、医务人员、其他事业单位人员的居民素养水平较高,OR值分别为4.336(95%CI:1.747~10.763)、3.261(95%CI:1.394~7.628)、6.103(95%CI:2.531~14.715)、2.707(95%CI:1.092~6.709)。结论 文化程度和职业是影响西北地区居民中医药健康文化素养水平的主要因素,未来开展中医药健康文化素养水平提升工作应以低文化程度者和农民为重点人群。

大数据时代公共图书馆馆员文化素养建构与评估

文章基于大数据广泛应用的时代背景,阐述了大数据应用于图书馆领域对馆员的新角色定位,重点分析了公共图书馆馆员文化素养的构成维度,包括数据素养、数字素养和信息素养,采用因子分析法和平均值法测量了公共图书馆馆员的加权文化素养水平,发现当前公共图书馆馆员有较高水平的文化素养。

大学英语教师跨文化素养发展的影响因素研究——基于扎根理论的分析

提高大学生跨文化交际意识和能力是外语教学的重要目标,大学英语教师的跨文化素养直接关系到教学目标的实现。对15名大学英语教师进行访谈,基于扎根理论对数据进行质性分析,揭示大学英语教师跨文化素养发展的影响因素。研究发现,教师的个体特征、内部因素、外部因素和服务支持都影响大学英语教师跨文化素养的发展。据此,提出改变认识观念、优化服务体系、提供政策支持等措施来提升大学英语教师的跨文化素养。

上海市静安区居民中医药健康文化素养状况调查

目的了解上海市静安区居民的中医药健康文化素养水平,为制定有针对性的干预措施提供科学依据。方法采用多阶段分层随机抽样方法,抽取静安区3个街道(镇)共计240人作为调查对象,对他们进行入户调查。结果静安区居民2020年的中医药健康文化素养水平为42.50%。居民中医药文化素养水平随文化程度而升高;本市户籍居民的中医药健康文化素养水平高于非本市户籍居民。信息理解能力素养、文化常识素养、健康生活方式素养、基本理念素养、公众适宜方法五个维度的素养水平分别为76.67%、67.50%、63.33%、56.67%和9.58%。结论静安区居民具有一定的中医药健康文化素养水平,但人群分布不均匀。应加强中医药公众适宜方法的普及和指导,从而提高静安区居民的中医药健康文化素养水平。

乡村文化振兴赋能乡村留守人群文化素养提升的路径探赜

文化是乡村繁荣的重要支撑和动力源泉,文化振兴赋能乡村振兴有利于提升乡村留守人群文化素养,深入推进乡风文明建设。针对乡村留守人群普遍存在的共性文化问题,以乡村文化振兴赋能乡村留守人群文化素养有利于为发展乡村文化产业和提升乡村留守人群的文化素养提供科学路径。在加强教育和传统文化传承方面,可以通过增加教师培训和优化教学资源利用等措施来提供优质的教学服务,并结合传统文化的发展需求推动传统文化的传承和弘扬,通过加强文化治理和推动乡村旅游发展的措施,以促进乡村留守人群文化素养的提升。

实现文化生态平衡:大学英语课程的文化素养教育探究

大学英语作为高等教育中一项至关重要的通识课程,其蕴含的文化素养教育价值常常未得到应有的重视。本文旨在深入探讨大学英语课程体系中文化素养教育与文化生态平衡之间的相互关系,并系统分析文化生态平衡理念在大学英语课程中的实际应用与创新探索,同时研究立德树人的教育理念如何指导大学英语课程建设的创新实践进程。

关于回迁家庭儿童城市适应研究的理论探讨——基于二元式文化素养视角

“二元式文化素养”视角在综融教育学领域中文化素养研究的社会文化范式,以及发展心理学领域中近年兴起的网络式生态系统理论的基础上,建构了新的解释框架,通过关注回迁家庭儿童与其他社会主体间的语境差异、话语实践冲突和互动行为,分析回迁家庭儿童城市适应问题的形成机制。回迁家庭儿童城市适应问题并非单向度的“难以融入城市”,而是孩子及其父母与城市各社会主体间双向接纳与融合的困境;如果将“适应”过程理解为单向度的,在本质上则是将复杂的系统关系简单化地定义为单方面不对等的结构关系。

数学文化素养话题之十六:二进制

余艳艳:刘老师好!最近班里有位学生向其他同学介绍了一个“猜生日”的游戏。游戏是这样玩的:有A、B、C、D、E五张卡片(如图1),要想猜某个人的生日,先按从A到E的次序把这五张卡片让他看,同时问他卡片上有没有他的生日,然后将有他生日的几张卡片的第一个数相加,就能得出他的生日。比如,某人A卡回答没有,B卡回答有,C卡回答没有,D卡回答没有,E卡回答有,那么他生日的日期就是2+16=18(日)。您了解过这个游戏吗?其中的原理是什么呢?

谈文化素养在音乐教育工作中的重要性

本文从文化素养的基本内涵,文化素养与音乐教育的联系,以及文化素养对音乐教育工作的重要性三个角度进行了阐述。音乐教育工作者作为活跃在一线的教育群体,不仅需要具备较高的专业能力和教学能力,还需不断提升自身的文化素养来深化教育思想和水平,从而普遍提高我国音乐教育水平。

经管类专业大学生文化素养提升路径研究

提升大学生文化素养是大学教育的基本目标之一。在推动经济高质量发展背景下,经管类专业大学生需要具备广阔的文化视野和人文素养,才能更好地服务我国经济社会高质量发展。文化素养是指个人在长期的社会实践中积累的文化知识、文化理解、文化感悟和文化应用能力。文化素养提升对于丰富经管类专业大学生学术研究内容与方法、促进个人全面发展以及增强社会凝聚力具有重要意义。通过问卷调查和深度访谈等方法发现经管类专业大学生在文化素养培育上存在文化活动参与度低、跨文化交流能力欠缺、审美能力有待提升以及自我反思不足等问题,需要通过推进学科与课程融合提升文化活动参与度、积极开展国际文化交流提升跨文化交流能力、加快专业学习中的美育融入提升审美素养,以此三方面的努力协同推进经管类专业大学生文化素养的提升。

从符号转换到文化互释——论翻译人才培养中的母语能力与母语文化素养问题

应重视译者母语能力及文化素养的问题在学界并非新论,但在翻译教学实践中却始终未能获得足够的重视,有必要进行重新阐述。首先从语言与思维的关系来看,由于外语的习得充分依赖母语及母语文化所参与搭建、塑造的思维框架,因此母语能力直接决定了外语水平的上限。其次从翻译运作机制和译者能力构成来看,不同语言、文化的不对等性使得“完美的翻译”并不存在,但在译者不断努力接近这一目标的过程中,某种程度上正是母语能力及母语文化素养决定了译文的高度。为适应人工智能翻译技术飞速发展的当下形势,翻译人才培养过程中学生自身的母语水平及文化素养更是亟待提高。为解决这一问题,或可尝试对翻译硕士、博士的课程设置进行相应的调整。

汉代河内太守及其文化素养考论

汉代可考的河内太守共38人,其中西汉12人,东汉26人。汉初,河内太守多无较高的文化素养,周亚夫为将军,王温舒、杜□等为酷吏,他们的政绩主要是打击豪强。打击豪强,甚至灭族,不能改变河内恃强凌弱、好利轻礼的风俗。西汉中后期及东汉,为了教化百姓,移风易俗,河内太守多选自出身文化世家或具有较高儒家文化素养的人员。