大学英语教材中文化素材的“二次开发”策略研究——以《新视野大学英语读写教程》为例

英语教材中文化素材的"二次开发"其实就是通过增补教材中的文化内容来适应具体的教学情境,从而弥补教材中文化知识的单一性和单调性。文章以《新视野大学英语读写教程》为例,通过对教材中文化素材所存在的缺陷进行分析,探讨如何在教学课堂中对教材中的文化素材进行"二次开发"。

拓展文化素材 提升文化自信——中华优秀传统文化融入小学数学拓展课的教学实践

中华优秀传统文化是传统文化中的精髓,蕴含着中国古代劳动人民的独特智慧及民族特质。中国古代数学是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师基于中华优秀传统文化进行小学数学拓展课的教学研究,从素材选取和教学路径两个方面,阐述如何将中华优秀传统数学文化的教学内容从教材中的“点”拓展到教材以外的“面”,从叙述式教学转变为体验式、实践式教学,从而真正发挥中华优秀传统数学文化的育人功能。

红色文化素材的文化品牌

新时期,我国加强了对红色文化品牌的构建。深入挖掘红色文化素材,打造大众认可的品牌,可以展现红色文化魅力,丰富红色教育内容,从而更好地带动区域红色经济发展。红色文化是中国共产党在近百年艰苦卓绝的奋斗历程中积累起来的精神财富,是中华民族庞大文化体系中的重要组成部分。红色文化具备文化的一般特点,符合文化生成规律,是中华文化的重要组成部分。红色文化素材丰富,具有较强的社会影响力,这是打造文化品牌的关键要素。本文探索红色文化素材和打造文化品牌之间的关系,并提出打造红色文化品牌的策略。

论非物质文化遗产视域下的中药制剂技术课程二次开发

中药传统制药技术是中医药学的重要组成部分，现已列入国家级非物质文化遗产保护名录。基于非物质文化遗产视域，对现有中药制剂技术课程进行二次开发，旨在重新定位课程目标，强化传统制剂操作技能，渗透中医药传统文化，体现中药制剂技术的传承性和应用性。

通城县塘湖镇乡村旅游发展中的文化素材及其开发利用研究

以通城县塘湖镇为研究对象,从红色文化、名人文化、山水文化3个方面分析了其乡村旅游的文化素材,并在此基础上探讨了塘湖镇乡村旅游文化素材的开发利用问题。

咸宁市咸安区乡村旅游发展中的文化素材及其开发利用

分析了咸宁市咸安区乡村旅游发展的文化素材类别,并以此为出发点,认为深入挖掘咸安的红色文化、古桥文化、神话文化,搞好文化整合,通过突出文化亮点,注重配套,提升服务,打造品牌,增强体验,可促进咸安乡村旅游的进一步发展。

教材二次开发的向度和原则探究——以“传统文化的继承”为例

所谓教材二次开发,主要是指教师和学生在课程实施过程中,依据课程标准,对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教学情境和学生需求。一、教材二次开发的向度教材二次开发以教材为依托,基于教材又超越教材,可以从三个向度上展开。首先,调整教学内容。教学中,我对教材中传统文化的含义、传统文化继承的形式、传统文化的特点、

论翻转课堂在武术教学中文化材料的二次开发实践

从武术教学实践中的文化材料研究出发,揭示其发展现状,分析其二次开发的必要性,并以翻转课堂为突破点,实现其二次开发的目标,从而推动武术教学方法、手段的深化,教学质量和中华武术文化的传播与推广.

影视资源情境素材在小学语文革命文化主题教学中的运用

统编版语文教材承担着培养学生文化自信的重任。影视资源作为一种有效的情境素材,以其音画并茂的特点,为小学语文革命文化主题教学提供了广阔的应用空间。教师应积极探索影视资源情境素材在小学语文革命文化主题教学中的运用策略,使其对提高学生的语文核心素养和树立正确的价值观产生积极影响。

初中化学教材中传统文化资源开发与应用建议

初中化学教材中蕴含着丰富的传统文化资源.在梳理初中化学教材中传统文化素材资源分布的基础上,分析传统文化素材资源开发和应用的路径:作为课堂引入、情境创设的素材资料;作为课堂教学、主题复习的教学案例;作为课后延伸、习题开发的命题素材.认为应用传统文化素材资源进行教学时应选择合理的教学内容和模式;深度挖掘传统文化的教育价值;授之于“渔”而非“鱼”.

谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材为例

一、什么是教材的“二次开发” 教材“二次开发”，是一个相对概念，如果把课程和学科专家编制教材的过程看作是教材的“一次开发”的话，教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。

谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材处理为例

一、什么是教材“二次开发” 教材“二次开发”，是一个相对概念，如果把课程和学科专家编制教材的过程看作教材的“一次开发”的话，教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。“教材的‘二次开发’，主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。”

基于文化意识的小学英语教师教材外素材认知及使用现状调查研究

随着课程标准的颁布,小学英语教师培养学生核心素养中的“文化意识”责任加重,同时英语课程实施建议中的“课程资源开发与利用”也需得到有效回应。文章以广西百色市在职小学英语教师为对象开展问卷调查,获取小学英语教师教材外素材认知及使用现状真实情况的数据。在此基础上,结合课程标准的要求,强调“文化意识”在小学英语教学评价体系中应当切实得到贯彻落实,教师首先必须加强自己的文化意识,有效整合教材外素材,尽量在各个教学环节及各种课型中科学地使用教材外素材,以最大限度发挥英语课程承载的独特育人作用。

农村幼儿园环境创设中乡土素材的开发与利用——以物体的文化实在性为视角

乡土素材是乡土文化的聚化物和承载者,学前教育作为一项发展人和传承文化的社会活动,在农村幼儿园环境创设中应融入乡土素材,一方面有利于促进幼儿身心的发展,另一方面有利于乡土文化的传承及“根”意识的培养。文章基于物体的文化实在性视角,以山东省H市农村地区为例,把作为直接消费品的乡土素材、作为工具的乡土素材、显现地方图景演变的乡土素材、艺术性乡土素材与农村幼儿园环境创设相结合,以期利用真实、自由、熟悉、面向本土的幼儿园环境,培养身心健康发展、触摸生活、感知生存的文化人。

高职高专高等数学课程文化因素二次开发初探

通过对高等数学课程文化因素的挖掘和二次开发,能有效激发高职高专学生的学习兴趣,提高他们的数学文化素养。作为高数课程文化因素二次开发的主体,教师和学生都要充分挖掘教材中的数学文化资源,更新教学理念,变换教学角色,提升高数课程的教学效果。

传统工业遗产的文化创意二次开发模式研究

探讨了传统工业园区景观二次开发新模式,完成工业园区文化的活化利用及传承,实现文化功能和经济价值的双向对接,以此促进价值渗透和附加值提升。

挖掘中国文化素材,促进初中英语教学

阐述初中英语教学中融入中国文化素材的重要性。结合实例,探究如何通过中国文化素材的挖掘与运用培养初中生的文化意识,帮助其形成文化自信。提出在挖掘中国文化素材作为课程资源的过程中,教师要重点做好三个方面的工作:一是研究英语教学与中国文化的联系点;二是将英语教学与中国文化结合起来;三是在英语教学中放大中国文化的作用,以培养学生的文化自信。

优秀传统文化素材融入小学数学情景化教学研究

小学数学情景化教学是适应新课程标准和培养学生数学核心素养的有效手段。将优秀传统文化主题深度融入小学数学情景化教学,有助于帮助学生了解数学学科发展,提升学习兴趣和教学效果。以优秀传统文化为主要内容选择教学素材,通过图文、影音、实物、活动等开展情景化教学,是增强小学生文化的情景体验感,提高教学效果,达到理想教学目标的有效方法。

农村初中乡土作文教学研究——挖掘乡土文化素材 构建乡土作文课程

本文论述了乡土文化素材在农村初中作文教学和学生作文中的重要意义,并在此基础上提出了通过“三阶段强化积累”作文教学模式构建和实施乡土作文课程的具体做法和思考。

“传统文化”主题 素材积累及运用

主题阐释。传统文化是一个民族的根,不同的国家和民族都有自己独特的文化。中华传统文化历史悠久,博大精深:从先秦诸子到百家争鸣,从汉字演变到诗词歌赋,从吹拉弹唱到书画舞蹈,从饮食服饰到民风民俗,从手工制作到建筑雕刻。当然,文化也有糟粕,好的需要传承,不好的要坚决摒弃。我们应以一颗开放的心对待世界各国的文化。