中华文化经典融入国际中文教育自主知识体系的理论思考与实践设计

作为新兴学科,国际中文教育要适应新时代人才培养的需求,在内涵建设上也面临新的发展和挑战。在此背景下,构建国际中文教育的自主知识体系必须以学科和专业特色为本位,形成相应的教学目标、教学内容及教学手段。汉语与中华文化经典存在密不可分的传承关系和相互证释作用,在国际中文教育中融入中华文化经典十分必要。中华文化经典不仅能提供高价值的语言教学资源,起到知识示范性作用,还能引导文化认知,充实教学内容,推动教学方法革新,促进师生教研意识和学术能力的提升,从而产生知识生产性作用。中华文化经典的教学应用可以从资源建设、教学内容、教学方法、测试方式、教师发展等多个角度进行具体设计,从而对国际中文教育发挥其务实作用,具备可操作性。

高校图书馆传统文化经典阅读推广创新探索——以“百部经典校园行”活动为例

文章阐述高校图书馆开展传统文化经典阅读推广的价值意蕴,以国家图书馆和中国图书馆学会联合举办的“百部经典校园行”活动为研究案例,总结其多主体参与、集成优质资源、着力激励性引导、加强新媒体互动等成功经验,并据此从搭建一体化推广体系、整合高品质内容资源、加强过程性阅读激励、优化多感官交互体验四方面提出对高校图书馆传统文化经典阅读推广创新的启示。

基于数智技术的“中华文化经典”课程教学模式改革

为了解决“中华文化经典”课程难以营造意境、教学模式与教学方法单一等问题,结合教学实践,对“中华文化经典”课程进行教学改革与创新,重心是基于数智技术,创新“多模态语境”教学模式。课前搜集多模态资料,借助新技术,制作古诗词意境图等数字资源,将资源嵌入讲义中,为学生提供自学资源;课堂上通过数智技术还原古诗文意境,让学生沉浸在情境中深入理解古诗文,并进行输入、输出反馈与训练;课后引导学生“云端”交际,应用拓展。研究结果表明:可利用数智技术优化教学模式,辅助学生理解诗词意境,打通理解壁垒,课后拓展教学,提升教学效果。本研究结果对利用数智技术进行国际中文教学改革有一定的借鉴意义。

剧本游戏在中华传统文化经典研习中的应用——以选择性必修上册先秦诸子散文单元为例

剧本游戏是一种围绕身份认同展开的沉浸式娱乐技术和互动游戏,本文尝试将先秦诸子散文单元的学习任务嵌入“游戏机制”“人物角色”“剧情场景”等游戏结构之中,在剧本游戏和专题研习双线融合的实践探索中,引导学生有意义地玩、有趣味地学、有创意地评。

中华传统文化经典研读单元教学策略——以统编版高中语文教材必修下册第一单元为例

大单元教学围绕核心教学目标和任务实施教学,聚焦众多文体和表达内容不同的文本,整合教学资源,变革学生学习思维方式,是中国传统文化经典研读单元的重要教学路径。以统编版高中语文教材必修下册第一单元大单元教学为例,教师需要先解读和确定单个文本的教学价值,然后整合和确定单元所有文本的共性教学价值,提取单元整体学习目标和核心任务,并将其细化为学生知识、能力、思维学习进阶、读写融合的系列子任务,以此引导学生了解中华文化的重要理念,深化对传统文化典籍价值的认识,感受和学习古人崇高的思想志向和智慧谋略,并为后续相关任务群教学打好基础。

初中传统文化经典阅读教学探究

阅读是获取知识与审美体验并认识世界的重要途径,能够全面提升学生的个人综合素养。传统文化经典中蕴含着宝贵的文化知识和精神财富。阅读传统经典在提升初中生文化素养、塑造良好人格等方面具有重要作用。探究初中传统文化经典阅读教学策略,可以为提升学生语文素养,进而提升其综合素质提供参考与借鉴。

对传统文化经典的批判与继承——从《人皆有不忍人之心》的论证问题说开去

孟子的《人皆有不忍人之心》一文选入统编高中语文教材选择性必修上册后,对其论证问题的争议不断。对文本深度思辨,多角度看待我们的传统文化是新课程理念下语文学习的新样态。从西方逻辑与东方感悟两个相异视角审视文化经典,有助于批判继承、去粗取精、中西贯通地学语言、品思想,借此认识经典的不朽魅力,培养学生的独立人格。

基于传统文化经典的语文教育与公共图书馆青少年阅读推广——以人教部编版初中语文课本为例

文章首先通过分析公共图书馆在促进青少年传统文化经典阅读时存在书目适读性不强、缺少跨学科研究资料、脱离时代发展要求、阅读推广方式陈旧等问题;其次通过对义务教育阶段语文课程标准和人教部编版初中语文教科书的分析,从学段要求、传统文化经典选篇分析、学习方法、考试评价方式等方面探讨语文教育在公共图书馆阅读推广中的基础作用;最后得出公共图书馆在青少年传统文化经典阅读需提供分级、导读服务和跨学科研究资料、选择体现当代中国人才培养的要求的传统文化经典、引导青少年通过思辨性阅读提高理解能力和提倡沉浸式阅读体验等建议。

高中语文中华传统文化经典研习学习任务群的单元设计解读

高中语文教材是传承和弘扬中华传统文化的重要载体,《普通高中语文课程标准(2020年版)》在基本理念中提出了”坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能。”通过这一理念在课程内容中设计了”中华传统文化经典研习”任务群,通过教材中的中华传统文化经典研习学习任务群,可以帮助学生深入理解传统文化的内涵,培养他们的文化自信和民族自豪感。因此,本文旨在探讨高中语文教材中中华传统文化经典研习学习任务群的单元设计及其实施策略,以期为传统文化的教育和传承提供一些参考。

以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学

“中华传统文化经典研习”任务群应该怎样教学?这是许多教师一直思考和探索的问题。本文通过总结教学实践的经验,认为先要解决基本问题,即古诗文教学的问题,然后再解决重点问题,即文化要义的问题。建议教师注意用学科大概念统整单元教学和单篇教学,可以尝试从人文价值层面、学科素养层面、单元研习任务层面去提炼单元教学大概念和单篇教学大概念,要追问单篇教学、课时教学的旨归,注重课文、课时与整个单元之间的有机联系。

基于内容导读的传统文化经典普及类图书编纂研究——以国家图书馆《中华传统文化百部经典》导读为例

基于内容导读的传统文化经典普及类图书是引导、指导、辅助读者深入阅读传统文化经典的重要形式,是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要内容。本文以国家图书馆《中华传统文化百部经典》导读为例,分析、总结其编纂出版的特点和经验,以供基于内容导读的传统文化经典普及类图书编纂出版工作者参考。

现实与超脱:体悟晋人的人生态度与精神世界——学习任务群“中华传统文化经典研习”研读视角

统编高中语文教材选择性必修下册第三单元是“至情至性——古代经典散文作品研习”,对应“中华传统文化经典研习”学习任务群。选择合适视角研读《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》,试图从三篇文章所表现出的“至情至性”的精神世界里,努力探索其产生的根源。

高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群教学探究

“中华传统文化经典研习”任务群教学以任务为导向,以学习任务群为载体,旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,培养民族审美趣味,增进对中华传统文化的理解,进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力,以培养高中生“文化传承与理解”这一核心素养为出发点,以实践为指导提高学生鉴赏文学作品的能力,从而树立文化自信。

中华文化经典故事融合儿童英语戏剧的质性研究

通过文献收集、参与观察、个案研究等方法,以创造性戏剧作为载体,研究中华文化经典故事与儿童英语戏剧结合的有效方式。

高中“中华传统文化经典研习”任务群教学的现状研究

研习中华传统文化经典有利于增进学生对中华民族文化的认同感,同时提升学生的语文核心素养,增强文化自信。当前,高中“中华传统文化经典研习”任务群教学存在教学目标与教学内容脱节、教学模式僵化、学生研习经典的途径单一、学生研习经典的主动性不强等问题。只有不断优化教学模式,改进教学策略,才能让学生真正感受文化底蕴、理解经典内涵和传承中华优秀传统文化。

内地(大陆)与港澳台高校中华文化经典教育课程的现状和改进对策

中华文化经典是高校国际中文教育专业的主要科目,基于中华文化传播的视角,阐释中华文化经典的内涵及其对国际中文教育的作用。通过对中国内地(大陆)与港澳台地区部分大学的调研,分析中华文化经典教育的现状,剖析内地(大陆)与港澳台高校中华文化经典教育改进的必要性。在此基础上,从课程设置调整、学习资源建设、学习内容拓展、教学及考核方式改革等方面,提出改进中华文化经典教育的对策建议。

道德与法治教学中用民族文化经典培育学生核心素养的实践与思考

《论语》作为中华民族优秀传统文化的经典,对民族的精神与品格,观念与行为等方面均产生了深刻的影响。其中,也蕴含了培养新时代青少年家国情怀、道德修养、规则意识、人格品质和责任担当精神等方面丰富的思想资源;它和道德与法治学科新课标(2022版)所明确的学生核心素养培养的要求高度契合。笔者多年来选择《论语》作为课程资源运用于学科教学实践,不仅践行了新课标围绕核心素养育人的理念,也为相应的课程资源利用与开发提供了有价值的经验和启示。

导2023年第29期基于项目式学习的“中华传统文化经典研习”实践探究——以部编版选择性必修中册第三单元史传为例

“中华传统文化经典研习”任务群是高中语文统编教材的重要研习内容。在任务群学习中可以开展项目式学习来实现学习目标。本文以高中语文统编教材选择性必修中册第三单元史传文学作品为例,以项目式学习方式对“中华传统文化经典研习”任务群进行实践和探索,探求实现提升任务群学习的有效策略。

高校图书馆传统文化经典阅读云服务研究

高校图书馆作为传承和弘扬传统文化的重要场所,传统文化经典阅读是其文化传播与教育功能的核心。然而,随着信息技术的发展,高校图书馆在传统文化经典阅读服务上面临着一系列的挑战。本文通过对高校图书馆传统文化经典阅读云服务的研究,探讨了其意义、特点、发展现状和影响因素,并提出了相关的建议和对策。

基于教育心理学的《中华文化经典》教材编写研究

本文从教育心理学的视角入手,以注意、兴趣、最近发展区理论与迁移理论作为编写的依据,在前人所提出的文化教材编写原则基础之上,结合教学实际与学生需求提炼出编写原则。继而在编写原则指导下设计教材大纲,进行讲义的体例安排,展开讲义编写工作,提供讲义样章示例,以期能助力于《中华文化经典》课程的教材研究与探索。