“中文+职业技能”人才跨文化职业胜任力模型构建研究

“中文+职业技能”教育是语言技能融合型国际教育援助的中国方案,跨文化职业胜任力则是“中文+职业技能”教育人才培养目标的应有之义,显现为复杂的能力综合体。跨文化职业胜任力充分借鉴了可行能力、职业胜任力和全球胜任力等目标框架,同时经由中华优秀传统文化的义利和合,以及人类命运共同体下的正确义利观而得到升华。在关系论视野下,跨文化职业胜任力具体体现为“大语言”“大职业”和“大融合”三大逻辑。立足义利和合,采用德尔菲专家咨询法,探索性地建构了中国特色的跨文化职业胜任力评价指标体系,包括大中文、大职业和大融合3个一级指标,10个二级指标和31个三级指标。该指标为“中文+职业技能”教育的学生学业成绩考核提供了基本依据,以引领当前中国实施的“中文+职业技能”教育高质量发展。

对文化职业设定资格许可的质疑——基于行政许可设定的法规范分析

在确认即将推行的"文化职业资格证书"属于行政许可的基础上,通过运用行政许可的设定规则,从实体和程序两个方面来质疑此项制度,反思当今政府部门的管理理念与立法规则的有效性问题。

文化职业经理人队伍建设刍议

文化产业是一个新兴的朝阳产业,它的有效运作需要一批文化职业经理人才为其不断注入活力。我国的文化产业经济与发达国家相比还处于初级阶段,究其原因,在很大程度上归因于我国的文化职业经理人市场的不完善。因此要探讨文化职业经理人队伍建设存在的问题,只有通过问题分析,提出对文化职业经理人队伍建设的意见。

崇文明理 日新致远——武汉语言文化职业学院

一、学院简介武汉语言文化职业学院是一所以外语外事和信息技术为特色的全日制普通高等院校。

绝技绝艺的非遗文化型职业农民胜任力模型构建

从具有绝技绝艺的非遗文化型职业农民概念界定入手,分析其内涵和外延,以此为基础,归纳提出非遗文化型职业农民的“TKSE四维九度”胜任力结构和等级,构建乡村振兴背景下非遗文化型职业农民胜任力模型。

职业技术教育的文化基础

德国的职业教育普遍受到关注和赞誉,也有大量的相关研究,然而,我们不能孤立地对其进行考察和研究。德国的职业教育是德国教育体系的一个组成部分,也是德国产业体系的组成部分,与行业体系、就业体系、继续教育体系相关,同时还关联了德国工业技术文化、职业文化。如果缺乏全局的视野,就很难真正理解德国的职业教育。这一组文章一方面从宏观的角度探讨德国职业教育的体系及其社会关联,另一方面通过对双元制以及高教双元制的分析来展示职业教育与企业的深层联系,同时还对德国职业教育的文化基础进行讨论。各位作者在德国职业教育研究方面都有深厚的研究基础,文章虽短,但不乏真知灼见。总之,这组文章从文化、体制、机制、社会定位等方面对德国的职业教育进行了新的讨论,希望对国内的德国职业教育研究有所贡献,同时对我们理解中国的职业教育有所裨益。

技能型社会建设与高职院校人才培养优化——基于职业文化的视角

重视技能习得中的职业文化传递是技能型社会下高职院校人才培养优化的重点。技能型社会中,对“职业文化”的认识不能脱离具体的职业实践情景。高职院校人才培养在重视具有普适的规范作用的职业共同体文化传承外,更要注重带有具体情景的职业群体文化的传承。当前,高职院校人才培养中的职业群体文化传承在定位、过程、评价等方面存在一定的现实挑战。对此,优化高职院校人才培养中的职业群体文化传承应进一步打造“技-竞-创”多维培育生态,深化“传-帮-带”导学制培育过程,建立基于“技能树”的个性化学生评价机制。

教育强国背景下职业教育文化空间建设的内在理据、应然样态与实践路径

建设职业教育强国需要坚定中国特色职业教育的文化自信,打造新型文化空间,共建职业教育现代化新形态。以诠释与认同为趣旨、以自识与同构为意旨、以融生与互成为归旨,构成了职业教育文化空间建设的本源性、认知性与价值性理据;以文化表征的物态空间、文化思辨的精神空间、文化韧性的制度空间及文化共享的数字空间为职业教育文化空间的应然样态。教育强国背景下,职业教育文化空间建设应立足同一与差异的平衡,加强空间建设整体部署;促进传承与再造的呈现,激发空间功能跨界整合;关照自我与他者的共容,汇聚空间主体协同联动;桥接虚拟与现实的交互,形塑数字网络文化空间。

新时代高校辅导员职业文化建设的实践路径研究

职业文化在高校辅导员队伍建设中发挥着十分重要的作用,有助于提高辅导员的政治站位、发挥导向性和凝聚力作用、促进辅导员实现自我价值,然而目前关于辅导员职业文化建设的理论研究较少、实践提炼不够,理论和实践上的不足使得辅导员职业文化建设相关研究亟待进行。高校应从精神文化、行为文化、物质文化、制度文化、组织文化五个层面着手,构建辅导员职业文化建设的实践路径,从而促进辅导员队伍职业化、专业化发展。

本科层次职业教育文化构建的理论逻辑、历史底蕴与实现路径

本科层次职业教育发展需要与之相适应的文化,文章从哲学和历史的视角分别阐释本科层次职业教育文化构建应遵循的理论逻辑和历史底蕴。其理论逻辑为技术发展要求及与之相适应的文化功能、职业教育发展要求及与之相匹配的文化推动、人的全面发展要求及与之相符合的文化熏陶。中国文化背景的技术哲学、中华优秀传统文化和近现代中国职业教育发展史是本科层次职业教育文化的历史底蕴。在此基础上,文章提出以技术哲学构建文化内核、以中华优秀传统文化筑牢文化根基、以职教史彰显文化自信和以文化交流赓续文化发展等为本科层次职业教育文化构建的实现路径。

长三角一体化背景下中国特色职业教育文化构建

发展高质量高水平职业教育是新时期我国推进现代化建设、实现产业优化升级的重大战略部署和关键抉择。当前,我国职业教育仍存在着大而不强、大而不优、社会认可度不高等现实困境。长三角一体化为职业教育协同块状发展,构建现代职业教育体系,打造中国特色高水平职业教育提供了重要契机和先行示范的探索平台。通过培育职业教育文化,形成中国特色职业教育文化“磁场”效应,增强职业教育文化自信是破解我国职业教育困境和难题的有力突破口。

幼儿园教师职业文化现状及构建策略研究

教师职业文化反映教师队伍整体面貌和教师的职业认知。为了解幼儿园教师职业文化的现状,文章作者以A市幼儿园教师为样本展开问卷调查,结果发现:幼儿园教师职业文化整体较好,但在各维度表现上有所差异,学习文化有待发展。另外,幼儿园教师职业文化在教师学历、幼儿园所在区域、班级幼儿人数方面有显著差异,同时幼儿园教师学习文化、专业伦理文化和合作文化之间表现出显著的相互影响关系。因此,在教育实践中应创造幼儿园教师专业学习与培训的机会,调动幼儿园教师专业学习的动力,同时重视低学历及农村幼儿园教师的职业文化建设,严格控制幼儿园班级规模,进而提升幼儿园教师的职业文化水平。

曹毓民:职业教育文化育人的四个着力点

党的二十大报告提出要“优化职业教育类型定位”。强化“两个结合”背景下的职业教育文化育人,是职业院校进一步把握时代要求,推动职业教育高质量发展,培养德技并修高素质技术技能人才的必然要求。做好这一工作,职业院校应从以下四个方面着手。

提质培优背景下职业教育文化高质量发展研究

职业教育文化高质量发展是推进中国特色职业教育发展的必然趋势,更是提升职业教育软实力发展的关键所在。在职业教育提质培优、增值赋能的新阶段,职业教育文化呈现价值性、全民性、融合性及实用性的时代新貌,但与此同时仍面临着职业教育精神文化冲击、行为文化粗浅、制度文化割裂、物质文化滞后的发展难题。通过对职业教育精神文化、行为文化、制度文化、物质文化层面的深入剖析,提出在职业教育文化的建设上,要坚定精神文化自信、行为文化自觉、制度文化自识与物质文化自立,实现中国特色职业教育高质量发展。

曹毓民:职业教育文化育人的四个着力点

进一步把握时代要求,推动职业教育高质量发展,培养德技并修高素质技术技能人才的必然要求。做好这一工作,职业院校应从以下四个方面着手。一是坚持党的领导,把握职业教育文化育人的方向。坚持党的全面领导是职业教育文化育人找到“坐标系”、把牢“方向盘”的根本保障。坚持党的领导,有助于职业院校更好地将文化育人理念运用到为党育人、为国育才的实践中。

中国特色职业教育文化发展:历史、特征及未来

在中华民族悠久的历史和文明传承中,中国特色职业教育文化的发展经历了从自然到自觉、从隐性到显现以及从蕴含于物质文化之中到中国特色职业教育精神文化升华的发展过程,其演进过程呈现出鲜明的价值性、延续性和创新性特征,具体表现为:服务于国家强盛和民族振兴是中国特色职业教育文化的核心价值追求,中国传统文化中蕴含着重视技术技能人才的文化基因,技道合一的人才标准、精益求精的工匠精神、知行合一的教学原则是中国特色职业教育文化的核心内容。面向未来,中国特色职业教育文化建设的方向是:在中国式现代化中进一步增强中国特色职业教育文化的价值感召力、在历史进程中探寻并重建构对于技术技能人才的认同文化、在开放交流中建构中国特色职业教育文化话语和叙事体系。

关于消防职业文化建设的若干思考

职业文化建设能够增强队伍的凝聚力和战斗力,是队伍稳定发展的思想核心和精神支柱。改制转隶后,消防队伍面临新形势、新任务,职业文化建设亟待加强,因此深入分析和发掘了具有鲜明特点和丰富内涵的消防职业文化,简要阐明了消防职业文化建设的重要意义,并结合自身工作实际提出了若干措施和建议。

国际传播人才职业跨文化能力框架构建

在外语学科跨文化能力研究的基础上,通过对国际传播媒体管理者和从业人员的焦点访谈,结合前人对国际传播人才培养的相关研究,拟构建一个系统的职业跨文化能力框架,从而为国际传播人才培养相关的学校教育和岗位培训提供参考。

人才国际化背景下大学生跨文化职业生涯教育

全球化进程中的人才国际化趋势给我国高校提出了国际化人才培养的任务。国际化人才的关键素质是跨文化素质及其能力。大学阶段是大学生进行职业生涯探索和跨文化学习的重要阶段,我国的高等教育应从人才国际化的视角,探讨大学生跨文化职业生涯教育的问题。

齐鲁职业教育文化传承与创新的表征和路径探析——基于山东省78所高职和341所中职质量报告的分析

通过对山东省78所高等职业院校和341所中等职业学校发布的2020年人才培养质量报告中关于齐鲁职业教育文化传承与创新实践活动的内容进行系统、深入分析,总结出齐鲁职业教育文化传承与创新的现状与表征,在此基础上提出齐鲁职业教育文化传承与创新的有效路径,即将立德树人贯穿于齐鲁职业教育文化传承与创新的全过程,构建齐鲁职业教育“物质—精神—制度—行为—网络”五位一体的文化模式,塑造齐鲁职业教育文化符号,深挖齐鲁非遗文化富矿,传承与创新齐鲁职业教育文化基因,从而推动传统齐鲁职业教育文化的创新性发展,使之与新时代齐鲁职业教育文化相融相通,共同服务于齐鲁职业教育立德树人的根本任务。