习近平文化思想的四个解读维度——以文化自信、自觉、自立、自强为视角

随着中国特色社会主义进入新时代,文化建设在国家发展中的地位日益凸显。在此背景下,着重审视和研究习近平文化思想,具有深远的现实意义。通过梳理习近平文化思想的理论内涵,揭示坚持文化自信、文化自觉、文化自立和文化自强是习近平文化思想的淬炼升华。从文化的四个视角出发,阐述习近平文化思想的四个面向,即中华民族优秀传统文化的历史逻辑、党领导的社会主义文化建设的理论逻辑、中国现代化文化建设的实践逻辑和新时代新的文化使命的价值旨归,构建符合中国特色的社会主义文化发展主张的理论依据,以指导中国式现代化的文化强国建设,努力建设中华民族现代文明。

基层党建赋能高校外语教师文化自信的实现路径

我国高校在基层党建工作中旗帜鲜明地回答了新时代高校应该“培养什么样的人”“为谁培养人”和“怎样培养人”这一关键性问题,并切实落实了坚定“文化自信”的重要指示。高校外语教师作为中西语言和文化的教育者和研究者在文化自信的守护和传播中起到至关重要的作用。针对“中国文化失语症”现象,高校外语教师应通过丰富党建活动、提高课程思政教学能力、树立不断学习的理念等方式,提升自身的文化自信认识,并引导教育学生进一步增强文化自信,深化民族文化认同感,肩负中华民族伟大复兴光荣使命。

张大千敦煌之行对当代大学生文化自信教育的启示

传承中华传统优秀文化,建立大学生文化自信是当代社会发展的必然趋势。张大千的敦煌之行及后来的作 品和画展影响极大,弘扬了中华优秀传统文化。通过对此实际案例的分析与普及有助于对大学生群体建立文化自信教育 思路提供帮助。本文讲述了张大千敦煌之行的影响及意义,并从融入新媒体,促进文化认知;以数字化手段加深文化体 验;多维思考,增强文化自信;不断创新,探索文化传承等四个角度分析了以张大千敦煌之行为例对提升大学生文化自信 教育的启示。

文化自信视域下高校图书馆留学生阅读推广服务研究

高校图书馆作为民族文化的聚集地,承担着引领留学生汲取知识、加深其对我国深厚民族文化理解的重任。现基于文化自信视域,探讨了高校图书馆开展留学生阅读推广服务的必要性,从五方面详细阐述了实施该服务的具体实践路径,以供参考。

文化自信视角下高校英语专业课程思政建设策略研究

从文化自信视角出发,加强高校英语专业课程思政建设可以引导学生对西方文化进行批判性学习,提升学生的辨识能力和民族自信心。高校英语专业在开展课程思政建设过程中应找好着力点,尝试从设计“三位一体”课程思政教学目标、构建讲好中国故事英语课程思政教育体系、优化完善英语专业课程思政教学设计、利用第二课堂积极传播中国文化等方面入手,加强高校英语专业课程思政建设。

文化自信视阈下揭阳春节民俗文化探究

坚定文化自信,建设文化强国,已成为时代命题。揭阳春节民俗文化,具有生活习俗、祭拜习俗、游艺习俗等丰富多彩的文化自信载体,蕴含着唤醒民众集体文化认同,传承中华民族文化基因等多重的文化自信价值。从加大宣传力度,创新文化载体,增强文化自觉等角度,去探究揭阳春节民俗文化自信的保护、传承和开发,对推动揭阳经济社会更高质量发展和创新性传承地方传统文化具有一定的意义。

增强文化自觉 坚定文化自信 推进文化自强——深入学习贯彻习近平文化思想

增强文化自觉、坚定文化自信、推进文化自强是我国新时代文化建设的重大命题,增强文化自觉、坚定文化自信、推进文化自强要以习近平文化思想为引领。在文化自觉层面,习近平文化思想以促进深刻的思想解放明确文化自觉的鲜明导向、以提高人民的主体性增强文化自觉的主体意识、以推动文明的共同进步凸显文化自觉的开放胸怀。在文化自信层面,习近平文化思想以造就新的文化生命体筑牢文化自信的文明根基、以强化党的文化领导权增强文化自信的强大底气、以增强中华文化影响力拓展文化自信的视野维度。在文化自强层面,习近平文化思想以巩固夯实文化主体性奠定文化自强的自主精神、以肩负新时代文化使命增强文化自强的历史担当、以创造人类文明新形态指明文化自强的根本方向。

中华优秀传统文化融入思政教育的文化自觉审视

将中华优秀传统文化融入思政教育,可以实现以文化人的教育宗旨,培养学生文化自觉的反思意识,达到思政育人的情感共鸣,最终外化为学生实现人生价值、社会价值的青春行动。本文以先在、生发、同构为逻辑进路,探究中华优秀传统文化融入高校思政教育的现实基础、路径选择和目标达成;在现实基础上选取中华优秀传统文化蕴含的价值哲学、以物比德、爱国情怀等理念,在路径选择中尝试把现实基础阐述的价值理念与思政课的育人目标、育人内容、育人方法相融合,为思政课改革创新提供切实可行的路径。

文化自信视角下来华留学生中医药文化认同培养路径探析——以江西中医药大学为例

本文旨在探讨来华留学医学生对中医药文化的认同程度及其影响因素。通过问卷调查和深度访谈的方法,本文分析了来华留学生的中医药文化认知、情感和行为认同情况,并在文化自信视角下提出了相应的教育培养路径。研究发现,尽管留学生面临语言和思维障碍,但通过系统的中医药文化教育和人文关怀,他们能逐渐形成对中医药文化的深刻认同,为中医药文化的国际传播提供了有力支持。

从民族文化自信视角构建传统园林课程思政路径

将提升大学生民族文化自信纳入高校园林专业课程思政建设工作,把传统园林的优秀文化基因植入园林专业课程体系、植根于园林专业大学生的思想与心灵,对于引导新一代园林人才增强民族文化自信,自觉传承与弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。基于当前传统园林文化传承与创新面临的挑战,以立德树人为核心引领,提出构建“一体两翼”型课程思政教学路径。分析青年学生文化素质基础,强化专业课教师文化育人能力,发掘传统园林课程资源的优秀文化元素,提升其他园林专业课程的文化品位。在园林人才培育实践中秉承守正创新理念,将提升大学生民族文化自信的教学目标融入园林专业人才培养全过程,为园林事业人才培养提供新的路径参考。

提升高职英语专业学生中国文化自信的教育路径初探

采用适当教学方式促使学生通过高职英语学习对于促使国家战略发展有着深远影响。学生通过教师的指导,能够进一步坚定文化自信,在对高职英语课程知识文化内涵加深学习和理解印象后,进一步树立文化自信,在日后学习职业生涯中成为一个有信仰、有担当的跨文化交际复合型人才。基于此,笔者结合实际情况,首先简单说明了中国文化融入高职英语教学的必要性;其次从不同角度分析了提升高职英语专业学生中国文化自信的教育路径。希望能够给同行提供一定的参考价值。

中国近代以来的六次文化转型:从文化自满、文化自卑、文化自省、文化自立、文化自觉到文化自信——国际人类学与民族学联合会副主席张继焦教授访谈

文化自信是当今我国的时代命题,也是当前我国各级政府、企业界、学术界、媒体和社会大众的热议话题。通过我们的讨论得知,中国近代近180年间经历了六次文化转型:从鸦片战争之前的文化自满,到鸦片战争之后的文化自卑、民国时期的文化自省,到中华人民共和国成立之后的文化自立、改革开放之后的文化自觉,现如今才演变为新时代中国特色社会主义时期的文化自信。

全球胜任力视角下英语专业文化自信的培养探索

在全球胜任力日益凸显的时代背景下,培养英语专业学生的文化自信显得尤为关键。随着全球化进程的加速,英语作为国际交流的重要工具,要求学生不仅要掌握语言技能,还要具备深厚的文化自信。当前,部分英语专业学生在高水平英语交流中难以有效表达中国文化,这既影响跨文化交流,也削弱了学生的文化自信。为应对这一挑战,本文提出了一系列策略,包括提升教师文化素养、优化课程设置、构建全方位文化浸润体系以及在英语考试中增加传统文化内容等。这些策略旨在培养学生的全球视野,深化学生对中国文化的理解和表达能力,从而增强文化自信。

心理本质论对文化自信的影响

心理本质论是人类形成概念范畴的重要认知方法,其在文化自信的形成的作用性质是未知的。通过两项研究探究心理本质论(文化本质论和人格本质论)对文化自信形成的作用。第一项研究发现,操纵文化本质论可以状态性改变个体的文化自信,具体表现为文化自信会随文化本质论增高而显著增高。第二项研究发现,非文化领域的人格本质论变化未对个体的文化自信产生影响。这些结果说明,心理本质论是影响个体文化自信的因素,其作用具有文化领域特异性。

文化自信视角下高职思想政治教育策略

在全球化与信息化快速发展的今天,文化自信成为国家软实力的重要组成部分,高等职业教育作为培养技术技能人才的重要阵地,其思想政治教育工作更应紧密结合文化自信的要求,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本研究从文化自信的视角出发,分析在文化自信背景下,高职思想政治教育呈现出的新特征,在此基础上详细阐述实施策略,涵盖课程创新、师资提升、实践活动、校园文化、网络平台以及评价机制等方面,旨在构建完善的高职思想政治教育体系,提升教育效果,培养具有高度文化自信的高职学生。

群众文化 点亮文化自信

习近平总书记指出:“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发,使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调,把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。”群众文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在文化服务体系中占据核心地位,反映了广大民众在文艺领域的参与热情及创造力。现着重阐述当前背景下,群众文化的保护、传承与发展对弘扬中华优秀传统文化、加强公共文化服务的重要意义,并基于现实需求,提出了公共文化服务背景下群众文化保护传承发展的策略。

“两个结合”视角下习近平文化思想的文化自信品质探析

习近平文化思想是“两个结合”的重大理论成果,“两个结合”亦是习近平文化思想的原创性贡献。正是基于马克思主义的理论胸怀、中华优秀文化的深厚底蕴、中国共产党的百年成就以及社会主义伟大事业的光明前景,“两个结合”为习近平文化思想注入了强大的信心和力量,为中国式现代化的文化自信开拓出自己的道路。习近平文化思想通过“两个结合”指明了文化自信的认识论和方法论,从而将中国特色社会主义文化推向了一个新的历史高度,极大地提振了中华民族的文化自信,延续并深化了以自信增进自强、影响世界的中华文明特质。

以文化自信推动文化为民

深入学习领悟习近平文化思想,对于贵州而言,不仅是文化上的传承更是实践上的引领,不仅是理论上的武装更是行动上的指南,不仅是精神上的鼓舞更是价值上的启迪。文化是一个国家、一个民族的灵魂。习近平总书记指出:“文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。”党的十八大以来,习近平总书记深刻洞悉时代发展之变,相继提出了一系列关于社会主义文化建设的新理念、新观点、新论断,这些重要论述不仅丰富和发展了马克思主义文化理论,更形成了具有鲜明中国特色的习近平文化思想。

文化自信让上海绒绣出圈

上海非遗绒绣于2011年5月23日经中华人民共和国国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录,遗产编号为Ⅶ-103。作为第一批国家传统工艺振兴的对象,如何在文化流失的大环境下保护和传承我国非物质文化遗产这一重要问题亟须解决。团队以问卷分析法为基础,探究绒绣传承现状以及外显问题,加以访问法,深究内因,肯定其生命谱系中的文化价值,发现其市场狭小、知名度低、传承人断裂等短板。并提出承认价值、增进尊重,以及促进文化的交流与创新的三大策略,通过“家、校、社、政”四手联动,开展生产性保护,将非遗的文化价值进行创造性转化和创新性发展,并遵循“见人见物见生活”的保护理念,让传统手工技艺融入生活,实现非遗价值与市场的双向认同。

小学英语文化自信培育新路径探索——以人教版PEP新教材为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确规定,英语课程的总目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质和提高学习能力。其中,文化意识的培育占据着举足轻重的地位。新课标要求,学生通过学习和运用英语,能够深入地了解不同文化,比较文化间的异同,从而汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。尤为重要的是,英语课程要加深学生对中华文化的理解和认同,引导学生树立国际视野,坚定文化自信,最终形成正确的世界观、人生观和价值观。